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FORO DE DISCUSIÓN 

Eduardo:

¡Buenos días!

El día de hoy Se debatirá un tema muy importante, que ayuda a comprender y analizar dese una perspectiva filosófica la relación que existe entre epistemología/pedagogía y así comprender las teorías de la educación.

Para comenzar presentamos a las participantes a este su foro:

Mitzi, Heidi, Vianey y su servidor Eduardo.

Damos inicio con la primera pregunta ¿Qué relación existe entre epistemología y pedagogía?

Mitzi: 

Bueno primero que nada para poder comprender qué relación existe, se debe iniciar por

¿qué es epistemología?, por lo que yo considero que es el carácter de la ciencia.

Heidi:

Yo considero que epistemología que es una rama de la filosofía, estudia el tratado del conocimiento que arroja la ciencia.

Vianey:

Sí, pero para comprender el conocimiento debemos entender el problema de esté, realizar una distinción entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano.

Heidi:

A bueno pues para darle sentido al conocimiento cotidiano, debemos entender cotidianeidad como algo repetitivo, o lo que la mayoría hace, una rutina, la experiencia o la práctica, etc.  

Mitzi:

Entonces cotidianeidad es lo que se vive día a día

Vianey:

Así es compañeras, y al realizar esta distinción encontramos que por un lado queda que el conocimiento cotidiano, como lo analiza Agnes Heller empieza desde que el niño sale de su exterior o como lo que se vive

Heidi:

Y sin en cambio Gastón Bachelard nos menciona que el conocimiento científico surge cuando el hombre empieza a experimentar. 

Mitzi:

Es por esta razón que el conocimiento tiene una relación directa con el ser humano en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Eduardo: entonces en términos generales si epistemología es el estudio del conocimiento, y estos son proposiciones, que se clasifican en falso o verdadero, pero esta sus fundamentos los toma desde la raíz y por eso solo toma las preposiciones verdaderas, ¿Cuándo estas proposiciones se convierten en conocimiento?

Vianey:

Se dice que una proposición es verdadera cuando el hecho sucede y es falsa cuando el hecho no sucede

Heidi:

Una proposición verdadera de algo que creen se convierte en creencia

Mitzi

Pues yo considero que una proposición o una creencia se convierte en conocimiento, cuando está es comprobada o justificada con hechos y pruebas.

Heidi:

Entonces el conocimiento a diferencia de la creencia, es una guía de la práctica, ya que es conocer es orientar en forma acertad y segura la acción.

Vianey:

Entonces es aquí donde surgen la relación que existe con las teorías de la educación porque, estas deben ser comprobadas y justificadas.

Heidi:

Aunque han sido criticadas por que hay una diferencia entre las teorías científicas y las teorías de la educación, se puede decir que unas son teorías explicativas y las otras son teorías prácticas.

Mitzi:

Así es compañera las teorías científicas son básicamente descriptivas y explicativas, y las teorías de la educación, no se dedican a explicar cómo es el mundo sino su función es guiar a la práctica educativa, siendo así su función prescriptiva y recomendatoria.

Vianey: O sea que una te explica lo que ocurre en el mundo y la otra te explica el que te tenemos que hacer para que ocurra.

 Eduardo:

Entonces lo que me quieren dar a entender es que la teoría científica, proporciona explicación de lo que sucede en el mundo, basada en la evidencia establecida y la teoría de la educación valida es la que proporciona recomendaciones prácticas y adecuadas basadas en una evidencia adecuadas y apropiada.

Heidi:

Si, aunque las teorías de la educación están abiertas a la crítica por carecer de fundamentos y no ser una teoría científica existe gran relación entre estas.

Mitzi:

Ahora bien, para comprender las teorías de la educación hay que examinar y realizar una distinción entre teorías limitadas y teorías generales.

Vianey:

Yo tengo entendido que las teorías limitadas, implican prescripciones o recomendaciones de carácter principalmente pedagógico sobre la forma más efectiva de enseñar.

Heidi:

Efectivamente las teorías limitadas tienen un objetivo técnico, además de que constituyen el equipamiento profesional del profesor.

Mitzi:

Sí, pero, la educación implica más que la enseñanza, así que las teorías limitadas deben de inscribirse en una teoría general.

Eduardo:

 y ¿cuáles son las teorías generales o en qué consisten?

Vianey:

Estas tienen un objetivo y una finalidad más ambiciosa, no solo se basan a la enseñanza, ya que esta presenta recomendaciones para producir un tipo de personas o un cierto tipo de sociedad.

Heidi:

Los autores como Platón, Rousseau, james Mill y Dewey, nos proponen normas pedagógicas las cuales tratan de formar un hombre educado, por lo tanto, estas son consideradas como las teorías generales.

Eduardo:

Bueno pues hemos llegado al final de este importante tema, les agradezco su participación y espero les sirva la información que se proporcionó, para que puedan enriquecer sus conocimientos.

Muchas gracias.

Evaluación

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