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Introducción: ¿Cómo Pueden Diferentes Personas Entender Este Mensaje En Forma Distinta De Como Lo Hago Yo?

en las siguientes 5 lecciones se trabaja esta pregunta que incorpora dos ideas importantes: la primera, que nuestras diferencias influencian las distintas interpretaciones que damos a los mensajes mediáticos

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3A: ¿Veo Yo Lo Que Usted Ve? Cómo Interpretar Experiencias Mediáticas

en esta actividad mediante dos eventos, uno en vivo y otro mediático, los estudiantes experimentarán las similitudes existentes entre los seres humanos que nos permiten compartir y comunicarnos y además, cómo nuestras diferencias también influyen en el proceso de comunicación. lo anterior superando la idea de interpretaciones correctas o incorrectas y aprendiendo a apreciar que son posibles diversas perspectivas.

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3B: Símbolos Silenciosos Que Se Hacen Oír: Los Iconos, Las Marcas Y Usted

las marcas, los iconos y los símbolos saturan nuestra cultura visual y con frecuencia asumimos que todo el mundo los interpreta de la misma manera. en esta lección los estudiantes analizarán los símbolos que se encuentran en un billete de su país (¡el papel moneda también hace parte de los medios!), explorarán los diversos significados que contienen esos símbolos y luego crearán sus propios billetes con los símbolos que tengan para ellos mayor significado.

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3C: Nosotros Somos La Película: Cómo Entender La Investigación De Audiencias

nuestras similitudes, que propenden a generar entendimientos comunes, nos ubican en grupos que tienden a compartir respuestas similares a un mismo mensaje mediático. en esta actividad, los estudiantes desarrollarán dos encuestas sobre películas populares, una basada en género (chicos y chicas del mismo grado) y la otra basada en edad (jóvenes y adultos), para explorar cómo diferentes audiencias responden como grupos y cómo los productos mediáticos buscan atraer audiencias específicas.

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3D: La Publicidad Somos Nosotros: Cómo Entender El Mercadeo Dirigido

en esta actividad grupos de estudiantes crearán, para el mismo producto, distintos tipos de publicidad, dirigida a diferentes audiencias. porque, como hemos visto, distintas personas experimentan de manera diferente los mensajes mediáticos. y también, que grupos similares de personas tienden a responder similarmente al mismo mensaje. por lo que con frecuencia, los publicistas crean avisos diferentes para vender el mismo producto a distintas audiencias (nichos de mercado).

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¿Llegó La Hora De Eliminar El Papel?

primero de una serie de artículos en los que se plantean preguntas polémicas que responden importantes educadores, argumentando desde diferentes posturas. iniciamos con la siguiente pregunta: ¿llegó la hora de eliminar el papel? que atiende una inquietud muy frecuente y actual por parte de los docentes respecto al medio de publicación de los libros de texto. la dra. alice owen, experimentada rectora, dice que si; que deben ser reemplazados por contenidos digitales. por su parte, renee krupp, especialista en tic, opina que no. ¿con cuál de estas posturas se identifica usted?

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3E: Cómo Valorar Diferentes Puntos De Vista: Definir Una Posición Frente A La Violencia En Los Medios

en esta actividad los estudiantes deben asumir una posición definida sobre temas de violencia para demostrar cómo todos tenemos diferentes percepciones y conocimiento al respecto. la violencia es un tema controversial que nos toca a todos ya sea a través de los medios o personalmente y entre las primeras preocupaciones que salen a flote cuando se habla de los medios está la violencia, concepto común pero que contiene muchas percepciones e interpretaciones diferentes.

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Introducción: ¿Cuáles Estilos De Vida, Valores Y Puntos De Vista Están Representados U Omitidos En Este Mensaje?

cuando se observan los contenidos de los mensajes mediáticos, es importante entender que no existen medios totalmente imparciales en sus valores y nunca existirán. todos los mensajes de medios se construyen y para esto se hacen elecciones que inevitablemente van a reflejar en ellos los valores, actitudes y puntos de vista de quienes los crearon. pero es más importante aún comprender que los valores que usualmente representan los grandes medios típicamente refuerzan y por lo tanto validan el sistema social existente.

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4A: Pelar La Cebolla: Descubrir Valores Y Puntos De Vista

los mensajes mediáticos son como las cebollas. ya sean palabras, imágenes, sonidos o los tres reunidos en una experiencia multimedia, cada mensaje se compone de varias capas de significados constituidas por ideas, actitudes y opiniones que pueden ser obvias o sutiles. en esta actividad se analizan contenidos de mensajes mediante una serie de preguntas que ayudan al estudiante, primero a reconocer, y luego a descubrir muchas de las ideas en él incorporadas. además, debe crear un mensaje que esté totalmente libre de valores.

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4B: Más De Lo Que Se Ve A Simple Vista: Valores Incorporados En Las Noticias

entre los medios que llevan incorporados valores y puntos de vista están las noticias, a pesar de la conocida premisa de que el reportaje noticioso es objetivo, pues aunque los periodistas quisieran representar todo objetivamente, en su oficio se deben tomar decisiones y estas trasmiten valores, estilos de vida y puntos de vista inherentes en toda comunicación humana. en esta actividad, los estudiantes al comparar y contrastar fotografías de dos grupos étnicos, descubren valores incorporados que pasan desapercibidos y que pueden crear y perpetuar estereotipos.

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4C: Estereotipos En Los Medios: Cómo Dividen Las Diferencias

el respeto y la armonía en una sociedad multicultural dependen de la habilidad de las personas para entender y reconocer la diferencia existente entre una generalización (observación flexible) y un estereotipo (conclusión rígida). el objetivo de esta actividad consiste en que los estudiantes aprendan a reconocer el papel que juegan los medios en generar y perpetuar estereotipos, recolectando y analizando fotografías de hombres y mujeres que aparecen en revistas, para escribir luego, una generalización y un estereotipo para cada imagen.

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4D: Héroes, Heroínas Y La Persona Que Yo Quiero Ser

en esta actividad los estudiantes trabajarán en equipos para explorar los atributos de los héroes y heroínas de los medios y compararlos con los que encarnan personas de la vida real que ellos conocen y admiran. para comprender que la importancia de explorar estilos de vida, valores y puntos de vista en los medios no consiste solamente en ver como están incorporados en estos sino observar también cómo refuerzan y por lo tanto afirman, los roles y las estructuras sociales existentes.

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4E: ¿Qué Falta? Abrir Espacio A Múltiples Perspectivas

algunas veces lo que falta en un mensaje de medios es más importante que lo que está incluido. en esta actividad con historias y eventos que se encuentran en los libros de texto, los estudiantes deben elegir alguno y generar una lista de personas que se excluyeron del relato, seleccionar alguna de ellas y contar la historia desde su perspectiva. poder reconocer e identificar los puntos de vista que se han excluido es una habilidad crítica en nuestra cultura mediática actual.

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Introducción: ¿Por Qué Se Envió Este Mensaje?

los mensajes mediáticos se construyen para obtener ganancias y/o poder. por eso nos vamos a centrar en el motivo o propósito de un mensaje mediático y por qué o cómo este ha sido influenciado por dinero, egocentrismo o ideología. para responder a un mensaje apropiadamente, necesitamos estar en capacidad de ver más allá de los propósitos básicos del contenido: informar, persuadir o entretener. recordemos que la mayoría de las empresas mediáticas del mundo se desarrollaron como empresas para producir dinero y hoy continúan operando como negocios comerciales.

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5A: ¿Por Qué Nos Comunicamos? Tres Objetivos Básicos

en esta actividad, los estudiantes comienzan su exploración de motivos implicados en la pregunta, generando ideas sobre por qué se comunica la gente y organizándolas en las tres categorías básicas que reconocen los especialistas en medios: para informar, para persuadir y para entretener. posteriormente escogerán un tema y crearán tres textos mediáticos y los comunicarán en cada una de estas formas: informar, persuadir y entretener.

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5B: El Negocio De Los Medios: ¿Quién Está Arrendando Mis Ojos?

la publicidad es el motor que impulsa los medios comerciales. lo que la mayoría de nosotros ignoramos, pero necesitamos saber, es cómo se seleccionan y estructuran los programas para lograr seducir una audiencia receptiva y mantenerla sintonizada hasta que lleguen los comerciales. en esta actividad los estudiantes van a identificar los diferentes anunciantes de sus programas de tv favoritos, para analizar luego la relación existente entre el programa y sus patrocinadores y poder determinar ¿quién está arrendando sus ojos?

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5C: Mensajes Escondidos: El Crecimiento De La Ubicación Del Producto

se incorporan hoy en día tantos mensajes camuflados al contenido de películas, programas de televisión y juegos de video que es muy difícil saber quién esta arrendando nuestros ojos. con la práctica, cada vez más frecuente de ubicar productos, los anunciantes pagan a los productores de medios por usar o mostrar sus productos como si fueran parte integral de los elementos de las escenas de producción y no una forma de hacer publicidad. promover que los estudiantes identifiquen estas prácticas es el propósito de esta actividad.

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5D: ¿Qué Cantidad Del Contenido De Los Medios Es Publicidad?

para responder la pregunta, los estudiantes generan su propia investigación contabilizando y comparando, en diferentes tipos de medios, la cantidad de publicidad con la cantidad de contenido editorial. al graficar y analizar la información resultante de medir los centímetros de columnas publicitarias en un periódico, contar el número de minutos de comerciales en un noticiero de televisión o totalizar el número de páginas de avisos publicitarios en una revista, ganan comprensión tanto de la penetración de la publicidad como de la interrelación entre publicidad y contenido en los principales medios.

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5E: Poder, Persuasión Y Propaganda: Cómo Explorar Múltiples Motivos

mientras los medios comerciales se crean para generar ganancias, a los no comerciales los mueven múltiples motivos: desde influenciar el voto de las personas o compartir la protección del medio ambiente, hasta convencernos de que el mundo es plano o promover el racismo. la abundante información disponible actualmente en los medios, requiere que los estudiantes se conviertan en pensadores independientes y críticos. en esta actividad ellos investigan y discuten mensajes de medios que tengan propósitos diferentes a generar ganancias económicas, para comprender las múltiples razones que tienen los medios.

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La Importancia De Un Modelo Para Cmi

presentación de varios modelos, desarrollados en diferentes partes del mundo, encaminados a facilitar en los estudiantes el desarrollo de la competencia en el manejo de la información (cmi) por medio de procesos sistemáticos y consistentes.

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Modelos Para Resolver Problemas De Información

artículo del módulo temático que agrupa, de manera categorizada, todos los recursos sobre cmi publicados en eduteka: modelo gavilán y su guía. metodológica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados.ñ

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