DESARROLLO

El Profesor deberá:

1. Plantear a los estudiantes la Pregunta Inicial (Problema de Información) ¿Por qué apunta siempre hacia el norte la aguja de una brújula? y las Preguntas Secundarias que se derivan de la misma:
   • ¿Qué es un imán y qué características tiene? ¿Qué son los polos magnéticos?
   • ¿Qué es magnetismo y campo magnético? ¿A qué se deben y cómo se relacionan con la electricidad?
   • ¿Qué se entiende por magnetismo terrestre, campo magnético terrestre y polos magnéticos terrestres? ¿Qué características tienen y a qué se deben?
   • ¿Qué es una brújula, cuáles son sus componentes y cómo funciona?
2. Dividir la clase en parejas para realizar la actividad. Uno de los estudiantes de cada pareja se hace cargo de las Preguntas Secundarias 1a y 3a y el otro de las preguntas 2a y 4a.
3. Suministrar a los estudiantes las siguientes Páginas Web que tienen información adecuada para resolver cada una de las Preguntas Secundarias.
   • ¿Qué es un imán y qué características tiene? ¿Qué son los polos magnéticos?
     http://www.profisica.cl/comofuncionan/como.php?id=21
     http://es.wikipedia.org/wiki/Im%C3%A1n_%28f%C3%ADsica%29
     http://www.fcaglp.unlp.edu.ar/extension/preguntas/magnetismogral.html
     http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/
   • ¿Qué es magnetismo y campo magnético? ¿A qué se deben y cómo se relacionan con la electricidad?
     http://stargazers.gsfc.nasa.gov/students/magnetism_sp.htm
     http://stargazers.gsfc.nasa.gov/students/electricity_sp.htm
     http://www-istp.gsfc.nasa.gov/Education/Mmfield.html
     http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2812
     
     http://www.icarito.cl//medio/articulo/
   • ¿Qué se entiende por magnetismo terrestre, campo magnético terrestre y polos magnéticos terrestres? ¿Qué características tienen y a qué se deben?
     http://www.portalplanetasedna.com.ar/magnetismo.htm
     http://www.astromia.com/solar/tierra.htm
     http://www.madrimasd.org/madridporlaciencia/feria_VII/gestion/
     http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761569459_2/Tierra_(planeta).html
     http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761569459_3/Tierra_(planeta).html
     http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2003/29dec_magneticfield.htm
   • ¿Qué es una brújula, cuáles son sus componentes y cómo funciona?
     http://inicia.es/de/vuelo/INS/INS29.html
     http://www.profisica.cl/comofuncionan/como.php?id=22
     http://www.andarines.com/orientacion/brujulacont.htm
     http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/3081/fisica/brujula.htm
4. Explicar la manera adecuada de diligenciar la Plantilla para Analizar Información y de utilizar La Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información.
5. Pedir a los estudiantes consultar únicamente las Páginas Web suministradas para las Preguntas Secundarias y diligenciar una Plantilla para Analizar Información para cada una.
6. Supervisar constantemente que la ejecución de los subpasos 3a, 3b y 3c se realicen adecuadamente, utilizando los criterios contenidos en la Lista de Verificación para el Paso 3.
7. Pedirles que evalúen las plantillas de su compañero para determinar si todas las respuestas a las Preguntas Secundarias son claras, completas y suficientes para dar respuesta a la Pregunta Inicial o si es necesario resolver dudas.
8. Pedirles que, en parejas, elaboren un Mapa Conceptual que integre coherentemente las respuestas a todas las Preguntas Secundarias.
9. Pedir a cada estudiante responder por escrito y con sus propias palabras la Pregunta Inicial (subpaso 4a).
10. Pedirles reunirse en grupos de 4 personas para realizar un cuadro en el que se compare un imán natural y la Tierra, en cuanto a: magnetismo, campo magnético y polos magnéticos (subpaso 4b).
11. Pedirles exponer el cuadro comparativo ante el resto de la clase con un Presentador Multimedia y, si es posible, un VideoBeam (subpaso 4c).
12. Supervisar constantemente que la ejecución de los subpasos 4a, 4b y 4c se realicen adecuadamente, usando los criterios contenidos en la Lista de Verificación para el Paso 4, para retro alimentar constantemente al estudiante sobre su desempeño.
13. Evaluar, mediante una discusión grupal, el desarrollo y los resultados de la actividad, haciendo uso de las Listas de Verificación para los Pasos 3 y 4 (subpaso 4d).

El Estudiante deberá:

1. Leer y entender la Pregunta Inicial ¿Por qué apunta siempre hacia el norte la aguja de una brújula? y las Preguntas Secundarias derivadas de la misma.
2. Consultar únicamente las Páginas Web suministradas por el docente para atender las Preguntas Secundarias que se le asignaron y diligenciar adecuadamente la Plantilla para Analizar Información. Esto es, específicamente:
   1. Anotar en la sección ?¿Qué Necesito Saber?? una de las Preguntas Secundarias.
   2. Seleccionar, de entre las Páginas Web consultadas para resolverla, los fragmentos de información útiles para responderla y pegarlos en la sección ?¿qué encontré??. Adicionalmente, especificar para cada uno la dirección de la fuente (URL) de donde fueron extraídos (subpaso 3a).
   3. Repetir el proceso con la siguiente Pregunta Secundaria utilizando una plantilla independiente.
   4. Establecer relaciones entre los diversos fragmentos para precisar si son pertinentes y comprensibles y si todos los conceptos son claros y se desarrollan con la debida profundidad.
   5. Comparar la información proveniente de diferentes Páginas Web para determinar si es coherente entre sí y si se complementa, o si presenta contradicciones que se deben atender.
   6. Escribir, en las secciones ?Información faltante? e ?Información a profundizar? de la Plantilla, si es necesario complementar la información disponible o si es necesario explorar más algunos conceptos.
   7. Escribir, con sus propias palabras, una respuesta para cada una de las Preguntas Secundarias que le correspondieron, una vez considere que la información disponible es suficiente y que la entiende totalmente (subpaso 3c). Escribir estas respuestas en la sección ?Respuesta a la Pregunta Secundaria? de la Plantilla para Analizar Información.
3. Leer detenidamente las respuestas de su compañero a las Preguntas Secundarias y determinar si son claras, completas y coherentes.
4. Determinar si las todas las respuestas a las Preguntas Secundarias son suficientes para resolver la Pregunta Inicial o si requieren clarificar conceptos.
5. Elaborar con su compañero, un Mapa Conceptual que integre coherentemente todas las respuestas a las Preguntas Secundarias.
6. Escribir, individualmente y en sus propias palabras, la respuesta a la Pregunta Inicial (subpaso 4a).
7. Reunirse en grupos de 4 personas y realizar un cuadro en el que se compare un imán natural y la Tierra, en cuanto a: magnetismo, campo magnético y polos magnéticos (subpaso 4b). Explicitar tanto las semejanzas como las diferencias de manera ordenada y clara.
8. Exponer el cuadro comparativo al resto de la clase mediante un Presentador de Diapositivas y, si es posible, un VideoBeam (subpasos 4c).
9. Participar activamente en la evaluación tanto de la ejecución del Paso 4, como del proceso llevado a cabo durante toda la actividad. Utilizando los criterios contenidos en la Lista de Verificación para el Paso 3 y la Lista de Verificación para el Paso 4.

EVALUACIÓN
El profesor evaluará:

1. Además de utilizar la Lista de Verificación para el Paso 3 y la Lista de Verificación para el Paso 4 de la Metodología Gavilán, de manera independiente o con participación de los estudiantes, una Matriz de Valoración (Rúbrica ? ?Rubric? en Inglés) que le facilite otorgar una calificación al trabajo final de estos. Los criterios que se apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración haciendo clic aquí. También se puede producir otra Matriz de Valoración para valorar la organización y el trabajo cooperativo del grupo.
   El docente está en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo con el desarrollo del currículo de la asignatura a la que corresponde el proyecto.