Proyecto Ciencias Naturales Biología ¡Los Terremotos Un Cuento Muy Serio!
¡Los Terremotos Un Cuento Muy Serio!
Publicado el 14 Junio de 2011
Autor: LUZ STELLA PEREZ
Descripción
Los estudiantes del grado 303 del Colegio Divino Maestro ubicado en el barrio San Cristóbal Norte de la localidad de Usaquén en la ciudad de Bogotá, se encuentran en edades entre 8 y 10 años. Presentan en su mayoría familias disfuncionales con padre o madre, abuelos u otros familiares.
Viven en su gran mayoría en los cerros nor-orientales de Bogotá en donde se han presentado deslizamientos de tierra lo que ha provocado en ellos inquietudes y deseo de comprender los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, deslizamientos entre otras.
El propósito del proyecto es que los estudiantes comprendan el por qué de los fenómenos naturales, su prevención, estadísticas y el desarrollo de valores como la solidaridad, el auto-cuidado, la prevención, etc.
SITUACIÓN PROBLEMA
Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo del desarrollo evolutivo de la tierra, han provocado en el hombre interrogantes y actitud de respeto hacia los mismos. El porqué se producen los fenómenos, como terremotos, deslizamientos de tierra, tsunamis, etc provocan en los niños deseo de interrogar y comprender dichos fenómenos, sus causas, consecuencias, cómo prevenirlos o qué hacer en el momento de dicho suceso.
Al escuchar las preguntas que se hacen los niños y observar el gran interés que provoca en ellos estos fenómenos, surge la necesidad de planear un proyecto a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué ocurren los terremotos?, donde ellos participen en su construcción y desarrollo, logrando que éste provoque un cambio de actitud y medidas de prevención frente a los desastres naturales.
El proyecto involucrará áreas como ciencias naturales, ciencias Sociales, Español, Ética y valores, estadística, entre otras, con el desarrollo de actividades de tipo lúdico que generen en los niños investigación y propuestas que reten sus potencialidades y creatividad.
Ficha técnica
Área:Ciencias Naturales
Asignatura:Biología
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Blogs
Códigos QR
Infografías
Mapas Conceptuales
Crear proyectos de clase utilizando inteligencia artificial dando clic aquí
Objetivos
- Aplicar los programas Scratch y Cmaptools en la construcción de conceptos referentes a lomovimientos de la tierra y recrear lo que los niños creen sobre este fenómeno.
- Identificar y estimar los riesgos o desastres que se pueden presentar en la localidad, los barrios donde viven y la escuela.
- Comprender las consecuencias de los desastres naturales, para la planificación y ejecución de acciones preventivas y capacidades de respuesta efectiva en caso de catástrofes.
- Promover la priorización y ejecución de proyectos, planes y programas de prevención y cuidado propio y de los demás.
- Elaborar folletos y cartillas creativas para el desarrollo de la prevención como una herramienta de expresión, creatividad y fortalecimiento de las competencias de lectura y escritura.
- Coordinar la participación de todos los estudiantes para desarrollar el proyecto, utilizando las herramientas tecnológicas existentes en la institución.
- Planificar un conjunto de actividades que integren diversas áreas del conocimiento y propicien el desarrollo de un proyecto de prevención que minimice el efecto de los desastres.
- Fortalecer institucional y operativamente el plan de evacuación para la institución.
- Estimular en la planta docente la realización de proyectos que involucren varias áreas del conocimiento.
- Estimular en los estudiantes las habilidades de atención, memoria y redacción.
- Generar espacios y actividades colaborativas que permita en los estudiantes la socialización de sus acciones y actividades a través del uso de herramientas tecnológicas que le permitan su aprendizaje.
- Diseñar y ejecutar con los estudiantes del grado tercero de primaria, ejercicios prácticos con materiales reutilizables.
- Desarrollar un alto concepto de sí mismo, estimulando las capacidades motrices, intelectuales y socio – afectivas.
- Evaluar los procesos que el niño realiza para la construcción del conocimiento.[1]
Recursos
Los recursos a utilizar en el proyecto son:
- Informáticos y herramientas de propuestas por el proyecto: Scratch, Cmaptools, Word, Excel y Power Point.
- Recursos didácticos: mapas, juegos, folletos, materiales reutilizables.
- Medios de comunicación: Periódicos, revistas, internet, etc.
- Biblioteca del colegio.
- Aula múltiple.
- Otros recursos: Tablero inteligente, cámara fotográfica y vídeo beam
Los recursos fueron utilizados de acuerdo con las actividades planteadas y los aportes de los estudiantes. El trabajo que se desarrolló con los estudiantes se realizó utilizando la sala de informática, el aula múltiple y las instalaciones del colegio, donde utilizamos el tablero inteligente y la internet.
Requisitos
CONCEPTOS:Proceso
Los estudiantes del grado 303 del Colegio Divino Maestro ubicado en el barrio San Cristóbal Norte de la localidad de Usaquén en la ciudad de Bogotá, se encuentran en edades entre 8 y 10 años. Presentan en su mayoría familias disfuncionales con padre o madre, abuelos u otros familiares.
Viven en su gran mayoría en los cerros nor-orientales de Bogotá en donde se han presentado deslizamientos de tierra lo que ha provocado en ellos inquietudes y deseo de comprender los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones, deslizamientos entre otras.
El propósito del proyecto es que los estudiantes comprendan el por qué de los fenómenos naturales, su prevención, estadísticas y el desarrollo de valores como la solidaridad, el auto-cuidado, la prevención, etc.
SITUACIÓN PROBLEMA
Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo del desarrollo evolutivo de la tierra, han provocado en el hombre interrogantes y actitud de respeto hacia los mismos. El porqué se producen los fenómenos, como terremotos, deslizamientos de tierra, tsunamis, etc provocan en los niños deseo de interrogar y comprender dichos fenómenos, sus causas, consecuencias, cómo prevenirlos o qué hacer en el momento de dicho suceso.
Al escuchar las preguntas que se hacen los niños y observar el gran interés que provoca en ellos estos fenómenos, surge la necesidad de planear un proyecto a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué ocurren los terremotos?, donde ellos participen en su construcción y desarrollo, logrando que éste provoque un cambio de actitud y medidas de prevención frente a los desastres naturales.
El proyecto involucrará áreas como ciencias naturales, ciencias Sociales, Español, Ética y valores, estadística, entre otras, con el desarrollo de actividades de tipo lúdico que generen en los niños investigación y propuestas que reten sus potencialidades y creatividad.
Actividades Docente
En el ABP el profesor a cargo del grupo actúa como un tutor en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento.Actividades Estudiante
- Participa en lluvias de ideas.
- Genera preguntas frente al tema de los terremotos.
- Disposición para trabajar en actividades grupales.
- Habilidades para la comunicación.
- Analiza videos e imágenes relacionadas con el problema.
- Propone soluciones en el momento en que se generen problemas.
- Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.
- Una integración responsable en torno al grupo y además una actitud entusiasta en lasolución del problema.
- Aporte de información a la discusión grupal. Lo anterior les facilita un entendimiento detallado y específico sobre todos los conceptos implicados en la atención al problema.
- Búsqueda de la información que consideren necesaria para entender y resolver elproblema, esto les obliga a poner en práctica habilidades de análisis y síntesis.
- Investigación por todos los medios como por ejemplo: la biblioteca, los medios tecnológicos, maestros, padres, vecinos y los propios compañeros del grupo. Loanterior les permite un mejor aprovechamiento de los recursos.
- Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida.
- Compromiso para identificar los mecanismos básicos que puedan explicar cada aspecto importante de cada problema.
Evaluación
El tutor debe buscar diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los estudiantes.- Según los resultados del aprendizaje de contenidos.
- De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
- De acuerdo a las interacciones personales del estudiante con los demás miembros delgrupo.
- Los estudiantes deben tener la posibilidad de:
- Evaluarse a sí mismos.
- Evaluar a los compañeros.
- Evaluar al tutor.
- Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
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ACTIVIDAD |
DESCRIPCIÓN |
RECURSO |
TIEMPO |
EVALUACIÓN |
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¿Cuáles son los movimientos de la tierra que conozco? |
Lluvia de ideas para reconocimientos de los conceptos previos de los estudiantes respecto a la temática de rotación y traslación, diferenciar los conceptos con temblor.
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Marcadores Tablero |
2 HORAS |
Los estudiantes participarán activamente en la actividad presentando sus argumentos y respetando el de sus compañeros. |
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Los estudiantes construirán una actividad en el programa Scratch donde evidencien los movimientos de rotación y traslación. |
Computador, Scratch e internet. |
3 HORAS |
Teniendo en cuenta las conclusiones realizadas en la lluvia de ideas, el estudiante realizará una demostración de los movimientos de rotación y traslación. |
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Construcción y desarrollo de taller N° 1 para afianzar conceptos frente a los movimientos del planeta. |
Taller N° 1 movimientos del planeta. Biblioteca |
2 HORAS |
El estudiante explica los movimientos de la tierra y la importancia para los seres vivos de los mismos. |
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¿Cómo se produce un terremoto? |
Observación de video que explique qué origina un temblor o terremoto y discusión frente a la temática. Se le pregunta a los estudiantes después de los videos ¿Por qué se originan los terremotos?, ¿qué es eso de las placas tectónicas?, ¿porqué el temblor de Bogotá no ocasionó los daños de los terremotos de Haití y Japón?, ¿qué hace que hayan terremotos más fuertes que otros?, ¿cuáles son las placas tectónicas cercanas a Colombia?, ¿qué debemos hacer antes, durante y después de un temblor o terremoto?. Redondear las ideas de los niños y aclarar dudas. |
Tablero virtual, Internet, computador, videos: “viaje al centro de la tierra, anatomía de un terremoto, terremotos de Haití y Japón, noticia temblor en Bogotá, Video Cruz roja presenta: los terremotos. Tomados de: www.youtube.com
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3 HORAS |
El estudiante identifica la relación del choque de las placas tectónicas con el origen de los terremotos. El estudiante relaciona las variables de magnitud, profundidad y tiempo con el desastre que ocasiona un terremoto. El estudiante explica y argumenta las acciones que se deben tomar antes, durante y después de un terremoto. |
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Juego con proyectos de Scratch donde se relacionan las variables de magnitud, tiempo y profundidad, junto con el desastre que se provoca en una ciudad. |
Computador y programaciones tomadas de la página de Scratch. |
2 HORAS |
Los estudiantes analizarán a qué se debe la intensidad de un terremoto, explicarán el fenómeno, los conceptos de epicentro e hipocentro y su relación con el desastre.
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Construcción y desarrollo del taller N° 2 ¿por qué ocurren los terremotos? |
Taller N° 2 ¿por qué ocurren los terremotos? Biblioteca |
2 HORAS |
Los estudiantes identifican las capas de la tierra y las relacionan con las placas tectónicas enfatizando en las que se relacionan con Colombia. El estudiante elabora modelos de las capas de la tierra. |
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Construcción de tablas de datos y gráficos de barras o líneas, partiendo de una lectura sobre los mayores terremotos de la historia, donde se relacionara el lugar y la magnitud. |
Lectura: Los 10 terremotos más grandes del mundo. Computador Excel |
4 HORAS |
El estudiante construye y analiza tablas de datos y gráficos relacionados con la magnitud de los grandes terremotos de la historia. |
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¿Qué podemos hacer si en Bogotá ocurre un terremoto?
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Diseño y construcción de un folleto o una cartilla interactiva utilizando el programa Power Point sobre las acciones que se deben tener en cuenta antes, durante y después de un terremoto. |
Computador Internet Power Point |
4 HORAS |
Los estudiantes comprenden y analizan las acciones que se deben tener en cuenta antes, durante y después de un terremoto. |
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Elaboración de pancartas y afiches sobre evacuación, prevención, causas y consecuencias de los desastres naturales. Se resaltaran valores como la solidaridad y el respeto. |
Marcadores Colores Materiales reutilizables Cartulinas Papeles de colores
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2 HORAS |
Los estudiantes argumentan y explican a sus compañeros causas y consecuencias de los terremotos y la importancia de tener planes de evacuación y prevención frente a este fenómeno natural. |
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Diseño y elaboración de maquetas sobre deslizamientos, cuidados de las fuentes de agua y alcantarillas, etc. además de planes de Evacuación en el colegio y el hogar. |
Materiales reutilizables Colores Internet Cinta |
4 HORAS |
El estudiante representa a través de manifestaciones artísticas su visión frente a fenómenos naturales y propuestas sobre planes de evacuación en el colegio y su hogar. |
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Elaboración de textos, cuentos, descripciones escritos y en historietas sobre los fenómenos naturales sus causas y consecuencias. Basándonos en la propuesta presentada por la alcaldía Mayor de Bogotá y sus cuentos de pietra Terrosa.
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Computador Word Scratch |
4 HORAS |
El estudiante construye textos narrativos con coherencia y cohesión frente a los fenómenos naturales sus causas y consecuencias. |
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Construcción y desarrollo del taller N° 3 Medidas de prevención |
Taller N° 3 medidas de prevención. Biblioteca Internet |
2 HORAS |
El estudiante identifica las medidas de prevención frente a un terremoto tanto en el colegio como en los hogares. |
Notas
Municipio: Bogotá
Institución: Colegio Divino Maestro I.E.D. Sede A
Sede: A
Áreas que articula o vincula: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español, Ética y valores.
Grado(s): Tercero
Profesores: Luz Stella Pérez
Asesorado por: Patricia Cely López Formador Convenio Computadores Para Educar- Universidad Pedagógica Nacional.
Creditos
Proyecto Creado Por Luz Stella Perez - Utilizando A Eduteka.org
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.