Proyecto

Casos de Factorización (Trinomio Cuadrado Perfecto)

Descripción

En este proyecto se evidencia la utilización de las tics en el aprendizaje de los estudiantes, a través de la plataforma scratch; en donde se aplica el algoritmo para la solución de un trinomio cuadrado perfecto; invitando al joven a que conceptualice las condiciones iniciales para este caso de factorización y comprenda los cálculos matemáticos necesarios para comprobar que la expresión dada si se puede clasificar como un trinomio cuadrado perfecto.

Al final se muestra la expresión correcta y se espera que el joven logre socializar este caso de manera efectiva.

Durante el uso del programa, este le formula al joven diferentes preguntas que le ayudaran a reforzar lo aprendido en clase. Además permite fortalecer el razonamiento y la comunicación matemática.

Mediante el uso de este software el joven desarrollara un aplicativo que dará la solución a este caso de factorización.

Objetivos

ESTANDARES M.E.N.

Matemáticas, grados 8 y 9:

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

El estudiante es capaz de realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones de cantidad, funciones, análisis de cambios, empleando números, letras (variables) y signos.

OBJETIVOS:

  • Fortalecer el componente numérico variacional, a través de la modelación y solución de los casos de factorización.
  • Respetar los ritmos individuales de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje,
  • Tener en cuenta las competencias individuales de los estudiantes
  • Promover el desarrollo del pensamiento lógico, competencias informáticas uso y manejo de las TICs en el aula y el potencial creativo de los estudiantes.
  • Permite aprovechar las herramientas tecnológicas, como la plataforma scratch en el aula y aplicar el principio de transversalidad en la educación.

Area

Matemáticas - Álgebra

Edad

Sin especificación

Duración

Sesión 1:

Herramientas

  • Internet - Información
  • Algoritmos y programación
  • Editor de imágenes (Photoshop
  • etc)
  • Fotografía/Video
  • Scratch

Recursos

  • Programa scratch
  • Galería de imágenes de www.google.com.
  • Equipo de computo con procesador, RAM y velocidad con características adecuadas para la versión del software utilizado.
  • Guía de trabajo para la elaboración del proyecto.
  • Canción sexy beach de David Guetta.

Requisitos

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  • Software de www. scratch.mit.edu.
  • Nociones de programación..
  • Ser competente en el pensamiento lógico y computacional.
  • Habilidad básicas en el manejo de equipos de computo

Actividades de Clase

Propósito

En este proyecto se evidencia la utilización de las tics en el aprendizaje de los estudiantes, a través de la plataforma scratch; en donde se aplica el algoritmo para la solución de un trinomio cuadrado perfecto; invitando al joven a que conceptualice las condiciones iniciales para este caso de factorización y comprenda los cálculos matemáticos necesarios para comprobar que la expresión dada si se puede clasificar como un trinomio cuadrado perfecto.

Al final se muestra la expresión correcta y se espera que el joven logre socializar este caso de manera efectiva.

Durante el uso del programa, este le formula al joven diferentes preguntas que le ayudaran a reforzar lo aprendido en clase. Además permite fortalecer el razonamiento y la comunicación matemática.

Mediante el uso de este software el joven desarrollara un aplicativo que dará la solución a este caso de factorización.

Duración

Actividad Docente

  • Presentar el proyecto funcional y con todos los elementos necesarios; e Indicar desde el proyecto del docente la forma de afrontar y desarrollar el proyecto.
  • Divulgar el script y algoritmo utilizado en este proyecto para que sea modelado por los jóvenes.
  • Hacer una revisión previa del trabajo del joven.
  • Realizar la segunda revisión con los ajustes recomendados y probar la eficacia del mismo.
  • Aportar las observaciones generales y específicas de todos y cada uno de los proyectos presentados.

Preguntas de reflexión.

  • ¿Identificas las características principales de los coeficientes en un trinomio cuadrado perfecto?.
  • ¿Crees que el programa funcionaria si el coeficiente (a) tomara un valor diferente de 1?.
  • ¿crees que existe la posibilidad de desarrollar este mismo proyecto y programa con menor cantidad de ordenes o comando de programación?.

Actividad Estudiante

  • Atender las instrucciones del docente; y participar activamente y comprometidos con el desarrollo del mismo..
  • El joven interactúa y consulta las diferentes dudas al observar por primera vez el proyecto y desarrollar un modelo previo o bosquejo para el fin buscado.
  • Diseñar un prototipo funcional del proyecto propuesto y someterlo a una valoración previa.
  • Producir una versión final de este con los ajustes recomendados.
Socializar y conceptualizar el trabajo realizado.

Propósito

Duración

Actividad Docente

Actividad Estudiante

Evaluación

ASPECTO A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACION

ESCALA VALORATIVA

Superior

(10 - 9)

Alto

(8,9 - 8)

Básico

(7,9 - 7)

Bajo

(6,9 - 1)

COGNITIVO

Identificar la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto.

Siempre Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto.

Casi siempre Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto.

Algunas veces Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto.

Se le dificulta Identifica la configuración denominada trinomio cuadrado perfecto.

Identificar las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto.

Siempre Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto

Casi siempre Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto

Algunas veces Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto

Se le dificulta Identifica las características de cada uno de los términos del Trinomio cuadrado perfecto

PROCEDIMENTAL

Crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.

Siempre crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.

Casi siempre crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.

Algunas veces crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.

Se le dificulta crear Crea en scratch un conjunto de órdenes que le permiten demostrar el manejo de algoritmos y procedimientos.

Utiliza los diferente bloques de Scratch

Siempre utiliza los diferente bloques de Scratch

Casi siempre Utiliza los diferente bloques de Scratch

Algunas veces Utiliza los diferente bloques de Scratch

Se le dificulta Utilizar los diferente bloques de Scratch

Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

Siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

Casi siempre Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

Algunas veces Implementa las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

Se le dificulta Implementar las TIC para la comprensión y el desarrollo de temáticas

ACTITUDINAL

Trabaja en equipo realizando aportes constructivos

Siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos

Casi siempre Trabaja en equipo realizando aportes constructivos

Algunas veces Trabaja en equipo realizando aportes constructivos

Se le dificulta Trabaja en equipo realizando aportes constructivos

Participa activamente en las discusiones y socializaciones

Siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones

Casi siempre participa activamente en las discusiones y socializaciones

Algunas veces participa activamente en las discusiones y socializaciones

Se le dificulta participar activamente en las discusiones y socializaciones

Es puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Casi siempre es puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Algunas veces es puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Se le dificulta ser puntual y responsable en la entrega de sus actividades

Notas

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Créditos

Autor: Octavio Fernanado Martinez Ortiz

Fecha de publicación : 2012-10-12


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