WebQuest Humanidades Competencias Ciudadanas "¿Se Pueden Prevenir Situaciones De Riesgo, Cuando Los Niños Hacen Uso De Las Tic?"
"¿Se Pueden Prevenir Situaciones De Riesgo, Cuando Los Niños Hacen Uso De Las Tic?"
Publicado el 09 Febrero de 2011
Autor: Tonatiuh Alvarado Martinez
Introducción
Con la introducción y el desarrollo de nuevas tecnologías de información en los últimos años, un nuevo tipo de acoso escolar ha surgido. Smith (2006) lo define como cyberbulling o acoso cibernético, es decir, un acto agresivo o intencionado en el que a través del uso de medios electrónicos se agrede a una víctima. A diferencia de la agresión verbal o física ubicada entre pares, el cyberbullying no sólo tiene lugar en un espacio físico y tiempo determinado, sino que se amplía al uso de redes sociales y tecnologías de difusión masiva como celulares e internet.
Debido a esto, es necesario que en las escuelas se promuevan espacios de reflexión y análisis que desde la perspectiva del enfoque de la asignatura de formación cívica y ética desarrollen competencias en los alumnos para el conocimiento y cuidado de sí mismo, la autorregulación y ejercicio responsable de su libertad, el respeto y aprecio de la diversidad, el manejo y resolución de conflictos, así como el apego a la legalidad y sentido de justicia.
Esta Webquest pretende ofrecer estrategias para que los alumnos de educación básica usen de manera adecuada las TIC, así como también, aporta sugerencias para que aprendan a protegerse de las distintas situaciones de riesgo a las que se enfrentan cuando hacen uso de estas tecnologías en su vida cotidiana.
Ficha técnica
Área:Humanidades
Asignatura:Competencias Ciudadanas
Edad: No hay restriccion de edad
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Blogs
Calendarios
Encuestas
Escritura colaborativa
Infografías
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Tarea
Elaboren un cartel que describa: “Cómo prevenir situaciones de riesgo en el uso de las TIC”
El cartel deberá respetar las características del tipo de texto que se propone. (Incluir imágenes, textos cortos, presenta ideas concretas, es creativo)
Las sugerencias o estrategias de prevención que se propongan deberán ajustarse a la edad y nivel educativo de los alumnos a los que va dirigido.
Procesos
Empezaremos las actividades siguiendo el orden establecido. En cada actividad encontrarán indicada la forma de trabajar (todos juntos, por grupos o individualmente). También encontraran los recursos y los soportes necesarios.
Actividad 1. (20 minutos)
¿Qué sabemos de las situaciones de riesgo a las que se enfrentan nuestros alumnos cuando utilizan las TIC?
· En equipos de trabajo, lean el texto: El fenómeno del cyberbulling en México y la necesidad de acciones tempranas para limitar su avance.
· Durante la lectura, señalen las ideas relevantes.
· Al término de la lectura comenten sobre las ideas que identificaron como importantes. Incluyan en sus comentarios las siguientes ideas del texto:
1.-“La ausencia de políticas y/o programas para atender las cuestiones de acoso escolar y violencia han acentuado las altas tasas de impunidad del cyberbullying”.
2.-“Cualquier legislación acerca del uso de tecnologías de información resultará insuficiente de no estar complementada por programas desarrollados por escuelas que promuevan la cultura de la paz y la educación cívica y ética entre los estudiantes”.
· Utilizando el procesador de textos, elaboren una conclusión de los comentarios de su equipo.
Actividad 2 (30 min)
El uso seguro de las tic.
· En los equipos de trabajo ya establecidos, y con base en la nota periodística “SEP analiza crear portal para educar sobre usos del celular”, comenten sobre el planteamiento que se hace acerca de “la necesidad de que los niños aprendan a protegerse de las situaciones de riesgo cuando utilizan las TIC”
· Exploren de manera general el portal Clic Seguro. Identifiquen su estructura y algunos de los recursos que ofrece.
· Comenten de manera breve un relato sobre alguna situación de riesgo que hayan conocido en su escuela a las que se enfrentan los niños cuando hacen uso de las tic.
Actividad 3 (20 min)
La formación cívica y ética de los alumnos para favorecer el uso seguro de las TIC.
· Analicen el enfoque de la asignatura de formación cívica y ética del nivel educativo al que pertenece.
· Realice un esquema que describa las características del enfoque.
· Establezca cinco estrategias que desde la asignatura de formación cívica y ética favorezcan el uso seguro de las TIC.
Actividad 4 (20 min)
Realicemos nuestro cartel. (Producto final o tarea).
· Elaboren en power point, Word o en publisher el borrador del diseño de un cartel dirigido a sus alumnos donde se describa: “Cómo prevenir situaciones de riesgo en el uso de las TIC”
· Verifiquen que su cartel posea todas las características que este tipo de texto requiere.
· Realicen las correcciones necesarias.
Recursos
http://works.bepress.com/cgi/viewcontent.cgi?article=1001&context=daniel_tapia
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/183513.html
http://www.clicseguro.dgme.sep.gob.mx/
http://www.slideshare.net/Tonatiuhalmt/enfoque-f-cy
http://www.slideshare.net/Tonatiuhalmt/taller-desarrollo-personal-enero-2011-version-final
Evaluación
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CATEGORIA |
4 |
3 |
2 |
1 |
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Contenido y expresión escrita |
Presenta información suficiente y pertinente. Uso de vocabulario apropiado, y coherencia en las ideas. |
Presenta información suficiente, pero el vocabulario no es apropiado, o falta coherencia en las ideas. |
Presenta información incompleta, o el vocabulario no es adecuado. |
Presenta poca información, y/o vocabulario pobre. |
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Creatividad |
Utiliza colores, y arte grafico en forma imaginativa, |
Utiliza colores, y arte grafico en forma bien estructurada pero no muy creativa |
Utiliza colores, y arte grafico en forma no muy creativa. y poco estructurada. |
No Utiliza colores, y arte grafico en forma creativa. |
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Ortografía |
No hay errores ortográficos ni gramaticales. |
Tiene uno o dos errores ortográficos o gramaticales. |
Tiene tres o cuatro errores ortográficos ni gramaticales. |
Tiene cinco o mas errores ortográficos o gramaticales. |
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Pulcritud y organización |
No tiene tachones, es organizado en una forma fluida y comprensible. |
No tiene tachones, es organizado en una forma comprensible. |
No tiene tachones, no es organizado en una forma fluida y es poco comprensible. |
Tiene tachones, y su organización no es lógica ni comprensible |
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CATEGORIA |
4 |
3 |
2 |
1 |
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Uso de Mayúsculas y Puntuación (Convenciones) |
El escritor no comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer. |
El escritor comete 1 ó 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer. |
El escritor comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información. |
El escritor comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información. |
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Apoyo del Tema (Contenido) |
Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible. |
Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo. |
Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo. |
Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema. |
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Identifica el mensaje del cartel |
Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. |
Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. |
La mayoría de los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. |
No hay hechos de apoyo o la mayoría fueron reportados incorrectamente. |
Rúbrica de evaluación para una WEBQUEST
En esta rúbrica de evaluación encontrarán los criterios de evaluación que utilizarán para valorar las tareas que desarrollaron en esta WQ.
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1 |
2 |
3 |
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Conocimiento del tema |
Ahora conocemos un poco más el tema del maltrato entre alumnos (bullying). |
Ahora conocemos bastante mejor que antes este tema del maltrato entre alumnos (bullying). Sabremos identificar fácilmente las conductas cuando se produzcan. |
Ahora conocemos mucho mejor que antes este tema del maltrato entre alumnos (bullying). Sabremos identificar fácilmente las conductas cuando se produzcan y tendremos herramientas para afrontarlo y prevenirlo. Sabremos a quien pedir ayuda, si es necesario. |
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Búsqueda de información |
Nos ha costado un poco pero hemos encontrado la información que se pedía. |
Hemos encontrado la información que se pedía pero nos ha costado un poco descubrir lo más relevante del texto. |
Hemos encontrado fácilmente la información que se pedía y hemos sido hábiles al descubrir rápidamente lo más importante o lo que nos interesaba dentro del texto. |
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Cooperación |
Hemos participado aportando algunas ideas y sugerencias. |
Hemos participado aportando ideas y hemos hecho observaciones y sugerencias oportunas. |
Hemos participado aportando ideas, haciendo observaciones y sugerencias muy interesantes y relevantes para el tema. |
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Responsabilidad |
Hemos hecho nuestra parte del trabajo individual y la hemos explicado a los compañeros. |
Hemos hecho nuestra parte del trabajo individual, la hemos explicado a los compañeros y hemos aceptado las sugerencias y las críticas que han hecho. |
Hemos hecho nuestra parte del trabajo individual, la hemos explicado a los compañeros y defendiendo nuestros puntos de vista. Hemos aceptado las críticas y las sugerencias. Hemos adaptado el trabajo individual incorporando las buenas aportaciones de los compañeros. |
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Dinámica de interacción |
Hemos conseguido agruparnos en cada momento según se nos pedía. |
Nos hemos agrupado según las necesidades de cada momento y hemos aceptado los cambios de situación. |
Nos hemos agrupado según se pedía en les diferentes actividades y hemos sabido adaptar nuestra actuación en cada nueva situación y a los compañeros del grupo. |
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Resolución de |
En los puntos de desacuerdo hemos escuchado las opiniones de los compañeros/as. |
En los puntos de desacuerdo hemos escuchado las opiniones y hemos argumentado nuestras opiniones. |
En los momentos de desacuerdo hemos escuchado y valorado las opiniones de los demás, hemos argumentado nuestras opiniones y hemos llegado a un consenso satisfactorio para todos. |
Notas
.Creditos
Proyecto Elaborado Por El Departamento De Desarrollo Profesional De Maestros.
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.