Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación: Procedimientos e Instrumentos de Evaluación en Educación Física Secundaria

Esta rúbrica permite a los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte evaluar su propio trabajo o el de sus compañeros respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados en la Educación Física escolar del nivel secundario. Se centra en el análisis crítico, conceptualización y diseño de dispositivos de evaluación coherentes con un enfoque formativo, por competencias, y con principios de diversidad, equidad e inclusión.

Criterios	Desempeño Excelente	Desempeño Pobre
Análisis crítico de procedimientos e instrumentos Evalúa la capacidad para analizar y fundamentar críticamente los procedimientos e instrumentos de evaluación en base a los aportes teóricos de Domingo Blázquez Sánchez.	Realiza un análisis profundo y fundamentado, integrando adecuadamente los conceptos teóricos y destacando fortalezas y limitaciones con claridad.	Presenta un análisis superficial, con poca o ninguna fundamentación teórica y sin identificar aspectos relevantes de los procedimientos o instrumentos.
Diferenciación conceptual entre procedimientos e instrumentos Identifica y distingue claramente los procedimientos de evaluación y los instrumentos de registro en el contexto formativo y por competencias.	Distingue con precisión y claridad ambos conceptos, explicando su función y pertinencia en la evaluación formativa y por competencias.	Confunde o no diferencia adecuadamente procedimientos e instrumentos, mostrando desconocimiento sobre su función y pertinencia.
Diseño de dispositivos de observación Capacidad para diseñar dispositivos de observación coherentes con las secuencias didácticas del nivel secundario.	Diseña dispositivos detallados, claros y coherentes con las unidades de aprendizaje, facilitando la observación de competencias específicas.	El diseño es vago, incongruente o no se ajusta a las secuencias didácticas ni a objetivos de aprendizaje.
Integración de instrumentos de participación del alumnado (auto y coevaluación) Incorpora instrumentos que promueven la participación activa y reflexiva del alumnado en su propio proceso evaluativo.	Integra instrumentos innovadores y adecuados que fomentan la autoevaluación y coevaluación coherentes con el enfoque formativo.	No integra o integra inadecuadamente instrumentos para la participación del alumnado, sin coherencia con el enfoque formativo.
Coherencia con el enfoque formativo y por competencias Evalúa la pertinencia y alineación de los procedimientos e instrumentos con el enfoque educativo adoptado.	Demuestra coherencia total, asegurando que cada instrumento y procedimiento contribuye al desarrollo de competencias y a la formación integral.	Procedimientos e instrumentos son inconsistentes o poco pertinentes al enfoque formativo y por competencias, dificultando su aplicación efectiva.
Inclusión de criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) Considera y promueve prácticas evaluativas que respetan la diversidad cultural, motriz y de género, garantizando equidad e inclusión.	Incorpora estrategias claras y efectivas que aseguran la participación justa y equitativa de todos los estudiantes, respetando sus características diversas.	No considera los aspectos de DEI o los aborda de forma superficial, afectando la equidad y la inclusión en la evaluación.
Claridad y precisión en la presentación Evalúa la capacidad para comunicar con claridad y precisión los análisis, diseños y propuestas.	Presenta la información con lenguaje claro, organizado y sin errores, facilitando la comprensión del lector.	La presentación es confusa, desorganizada o contiene errores que dificultan la comprensión.
Reflexión crítica y autocrítica Capacidad para identificar fortalezas y áreas de mejora propias y de sus compañeros durante la evaluación.	Realiza reflexiones profundas y constructivas que aportan al desarrollo personal y colectivo del proceso evaluativo.	Carece de reflexión o esta es superficial, poco constructiva o ausente en la evaluación.

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