¿Los gases misteriosos?

Objetivos

III. PROPOSITO GENERAL.

Que los alumnos comprendan que es posible descomponer algunas sustancias (agua) en sus componentes, mediante el paso de una corriente eléctrica (electrólisis) con la adicción de un electrolito (cloruro de sodio)

Propósitos del bloque:

1. Identifiquen las principales características del cambio químico, específicamente en las reacciones de ácido-base y óxido-reducción, así como algunos ejemplos de su entorno.

2. Registren e interpreten la información adquirida de diferentes fuentes y la apliquen en algunos tipos de reacciones que ocurren en su entorno.

3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la contribución del conocimiento químico para la satisfacción de necesidades en el marco del desarrollo sustentable.

IV. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA.

INICIO:

Se inicia la secuencia didáctica con una lluvia de ideas para que con las aportaciones de todos clarificar los conceptos a desarrollar durante el experimento y características físicas y químicas del agua.

Se les proporciona una lista de materiales reciclados necesarios para realizar el experimento (agua, dos botellas de plástico, clavos, alambre de cobre, grafito, sal de mesa, eliminador de corriente 12 volt CC, foco 12 volt, manguera de plástico, plastiloka, globos, botella de plástico desechable de dos litros, dos tubos de ensayo) y se organizan en equipos de acuerdo al número total de alumnos del grupo, se les proporciona un video o imagen de un voltímetro o cuba electrolítica y se les pide que construyan una similar con los materiales proporcionados. Se evalúa con una matriz de evaluación (rubrica) en donde se tiene una idea general del dominio y comprensión del dispositivo.

DESARROLLO:

Analizar las aportaciones y la matriz de evaluación.

Armar el dispositivo con los materiales proporcionados de acuerdo a las imágenes proyectadas en las que se impone la creatividad del equipo o del líder del mismo y se comprueba su funcionamiento mediante la electrolisis del agua y obtención de los gases respectivos, se les pide que estén preparados para que a petición del maestro un integrante del equipo explique el desarrollo del procedimiento, explicación del fenómeno y conclusiones a las que llegaron y posibles inferencias u obtención de nuevos conocimientos.

Se evalúa con una matriz de evaluación el grado de dominio al explicar el fenómeno y con las conclusiones individuales que reporten por escrito.

CIERRE:

Evaluación de lo aprendido, de las conclusiones a las que llegaron, los problemas que encontraron, la creatividad mostrada, comparación de las ideas iniciales de los conceptos y como ya los dominan y manejan en una forma mas familiar y con un nivel de dominio mas profundo y finalizan el experimento con la comprobación de los gases obtenidos.

Se propone un debate con los equipos en el cual el maestro es el moderador y clarificador de posibles ideas erróneas y para socializar los conocimientos obtenidos se realiza una especie de feria de experimentos para que los alumnos los expliquen al resto de la comunidad, se invita a las autoridades escolares.

Identificar los cambios en la conceptualización de los alumnos acerca de la electrólisis del agua (autoevaluación)

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Transversalidad con matemáticas, español, educación cívica y ética

VI RECURSOS

Agua, dos botellas de plástico, clavos, alambre de cobre, grafito, sal de mesa, eliminador de corriente 12 volt CC, foco 12 volt, manguera de plástico, plastiloka, globos, botella de plástico de dos litros desechable, dos tubos de ensayo.

Profesor: Miguel Bonilla Rodríguez.

Recursos

Requisitos

BLOQUE 4 LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES.

2. Oxidación y reducción

2.2 Las reacciones redox.

v Experiencias alrededor de las reacciones óxido-reducción.

v Número de oxidación y tabla periódica

Aprendizajes esperados:

v Analiza algunas reacciones de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.

v Establece una primera relación entre el número de oxidación de algunos elementos y su posición en la tabla periódica.

v Identifica las características oxidantes de la atmosfera y reductoras de la fotosíntesis.

(Que los alumnos desarrollen las competencias científicas mediante la experimentación de la electrólisis del agua y con el desarrollo de este dispositivo trabajen y sean significativos los saberes de la conductividad eléctrica en las soluciones iónicas, de la composición química del agua y de las reacciones de óxido-reducción).