Requisitos

Proceso

• Profundizar conocimientos acerca de la historia y apropiarse de manera progresiva de las prácticas de un lector de novelas.
• Que los alumnos disfruten de la literatura apropiándose de contenidos valiosos a partir del acto de leer.
• Comparar e Identificar las relaciones intertextuales.
• Conocer en mas detalle al autor

• Profundizar conocimientos acerca de la historia y apropiarse de manera progresiva de las prácticas de un lector de novelas.

• Profundizar conocimientos acerca de la historia y apropiarse de manera progresiva de las prácticas de un lector de novelas.
• Que los alumnos disfruten de la literatura apropiándose de contenidos valiosos a partir del acto de leer.
• Comparar e Identificar las relaciones intertextuales.
• Compartir el seguimiento de la obra y promover de
  manera progresiva la autonomía del lector

• Profundizar conocimientos acerca de la historia y apropiarse de manera progresiva de las prácticas de un lector de novelas.
• Que los alumnos disfruten de la literatura apropiándose de contenidos valiosos a partir del acto de leer.
• Comparar e Identificar las relaciones intertextuales.

Actividades Docente

Se procederá a la lectura de la tercera parte de la obra.

Se presentará la correspondiente guia de comprención lectora.

Se realizará la presentación por parte de cada estudiante del nuevo capítulo desarrollado.

Actividad del docente

Se presenta al autor y a su obra.

Esteban Valentinio "Es tan difícil volver a Ítaca"

Se pondrá a disposición la obra en formato PDF y su versión en audiolibro.

Se comenzará con la lectura compartida de la primera parte de la obra.

Se provocará situaciones de lectura por sí mismo:
A medida que los estudiantes avanzan en sus prácticas lectoras, las situaciones de lectura de la
novela a través del maestro pueden combinarse con situaciones de lectura de los jóvenes
por sí mismosl. Para ello, es importante que los alumnos
cuenten con un ejemplar del texto o bien, fotocopias o la versión en PDF de algunos capítulos. Así, el docente
puede iniciar la lectura del capítulo y suspenderla en algunos pasajes relevantes para
proponer a los alumnos que sigan leyendo por sí mismos

y se presentarán guias de compresión lectora.

Se comenzará con la lectura compartida de la segunda parte del libro

Se les presentara u explicará la guia de comprensión lectora.

en la cual se le solicitará al estudiante la realización de un nuevo capitulo de la obra.

Actividades Estudiante

Evaluación

• Control de lecturas
• Presentación de trabajos

Notas

• Durante la situación, el docente rota por lo grupos e interviene para favorecer la interpretación de los textos:
•  Lee para ellos cuando están trabajando solos o en grupos.
•  Promueve intercambios orales con los alumnos, abriendo un espacio para que los jóvenes formulen interrogantes o realicen comentarios.
•  Ayuda a establecer relaciones entre los conocimientos previos y las ideas que el texto desarrolla.
•  Sugiere volver al texto y releer las partes que dan lugar a interpretaciones divergentes y propone discutir sobre los sentidos que ellos les otorgan Dado que conoce el tema con más profundidad que los niños y ha leído el texto con anterioridad, puede reponer la información que el texto omite.
• Los invita a realizar recapitulaciones parciales orales de lo que están leyendo.
• Los anima a seguir adelante sin detenerse ante cada dificultad de interpretación,
  con la confianza de que lo que sigue puede ayudar a comprender lo anterior.
• Ayuda a resolver problemas de interpretación que los jóvenes no pueden
  solucionar por sí solos.
• Orienta cómo averiguar el significado de una palabra que se desconoce:
  interpretándola a partir del contexto, relacionándola con otra de la familia de
  palabras, explicando a los alumnos que se trata de
  un concepto que podrán comprenderlo a medida que vayan avanzando en la
  secuencia
• Se detiene en ciertas marcas que sirven para orientar la lectura, que permiten anticipar de qué tratará el
  fragmento que encabezan; el sentido de algunos conectores, porque esclarecen relaciones que están intentando
  desentrañar; el uso de marcas tipográficas

Creditos

Proyecto Creado Por:

Porfesora&Nbsp; Judith Leonardo Utilizando A Eduteka.org