Proyecto de medio ambiente

Proyecto Matemáticas Aritmética Proyecto De Medio Ambiente

Proyecto De Medio Ambiente

Publicado el 08 Julio de 2018

Autor: Daniela Galindo Gil

Descripción

En las áreas de Matemáticas e Informática para el proyecto ambiental “usos de los residuos sólidos”, se continua con los parámetros establecidos por la institución y la creación de un producto autentico.

Los cuales están distribuidos de la siguiente manera:

Para los grados 3º, 4º y 5º se manejará la parte de los residuos sólidos donde los estudiantes del grado 3º se encargarán de realizar encuestas, aplicarlas y organizar los datos obtenidos en gráficos apropiados, integrando el área de matemática. Esta información será utilizada en grado 4º para iniciar con el proceso de reciclaje en el cual está la recolección, separación y procesamiento de residuos orgánicos e inorgánicos; en el grado 5º con el proceso ya efectuado, se procederá a la elaboración, diseño y creación de material didáctico como ábacos, tablas de multiplicar, torres de Hanói, entre otros.

Para los grados 6º, 7º y 8º se implementará el sistema de riego y huerta dentro de la institución a manera de escala en un plano, maqueta y toma de evidencias digital de la recolección y su posterior comercialización (generación de documentos pertinentes).

Para los grados 10º y 11º debido a la necesidad de implementos para realizar las clases y laboratorios de física de manera más experimental, se recurre al uso de materias reciclables para la elaboración de instrumentos de física, los cuales pueden ser presentados a sus compañeros en alguna actividad relacionada con la ciencia.

Ficha técnica

Área:Matemáticas

Asignatura:Aritmética

Edad: - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años - No hay restriccion de edad

Duración: De tercero a quinto. Fase 1 y 2: 2 sesiones de clase doble. De sexto a octavo. Fase 1 y 2: 2 sesiones de clase doble 3° a 5° Fase 1 y 2: 2 sesiones de clase doble. 6° a 8° Fase 1 y 2: 2 sesiones de clase doble. 3° a 5° Fase 3 y 4: 1 sesiones de clase doble. 6° a 8° Fase 3: 1 sesión de clase doble. 3° a 5° Fase 3 y 4: 1 sesiones de clase doble. 6° a 8° Fase 3: 1 sesión de clase doble. 3° a 5° Fase 5: 4 sesiones de clase doble 6° a 8° Fase 5: 1 sesión de clase doble.

Herramientas:

Encuestas

Gráficas

Herramientas: recopilar información

Herramientas: tomar apuntes en clase

Hojas de cálculo

Procesadores de texto

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Objetivos

Grado 3º

ESTÀNDAR: Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

OBJETIVOS:

Recolectar datos a través de una encuesta.
Leer e interpretar información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.

Grado 4º Y 5º

ESTÁNDAR GRADO 5º: Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.

ESTÁNDAR GRADO 4º: Represento e Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

OBJETIVOS:

Recopilar y organizar datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
Realizar estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas y/o elaboración de material didáctico.

Grado 6º - 7º

ESTÁNDAR: Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre fi guras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

OBJETIVOS:

Proponer y desarrollar estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para la construcción de la huerta o sistema de riego, a partir de planos.
Utilizar escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.

Recursos

Video Beam, plataformas tecnológicas, material reciclado, útiles escolares, equipo de cómputo.

Requisitos

Grado 3º a 5º

Conocimientos básicos:

Conteo
Suma, resta y multiplicación y división
Noción de interpretación de datos

Grado 6º a 8º

Conocimientos básicos:

Operaciones básicas
Estimación de medidas
Conversión
Calculo de longitudes de área, perímetro, volumen y ángulos.

Proceso

Actividad indagatoria sobre materiales reciclados y/o huertas.

orientar la socializacion acerca sobre la indagación del proceso de reciclajes y/o sistemas de huertas, riegos etc.

elaboracion de productos didacticos.

revision material didático

Actividades Docente

Actividad del docente:

3° a 5°

Fase 1 – El docente entregará unas preguntas orientadoras para identificar conocimientos previos, acerca del reciclaje.

6° a 8°

Fase 1 – El docente entregará unas preguntas orientadoras para identificar conocimientos previos sobre el sistema de riego y sobre maquetas de planos donde se trabaje con este sistema.

3° a 5°

Fase 2 - Organizar y orientar la socialización de manera creativa y participativa acerca del reciclaje.

6° a 8°

Fase 2 – Organizar y orientar la socialización de forma participativa sobre los planos y maquetas de sistemas de riego.

3° a 5°

Fase 3. – Solicitar a cada estudiante material reciclable, que sea necesario para la realización de material didáctico, el cual se utilizara en matemáticas.

6° a 8°

Fase 3 – Solicitud de materiales para la realización de maqueta relacionada a los sistemas de riego y siembra.

3° a 5°

Fase 3. – Solicitar a cada estudiante material reciclable, que sea necesario para la realización de material didáctico, el cual se utilizara en matemáticas.

6° a 8°

Fase 3 – Solicitud de materiales para la realización de maqueta relacionada a los sistemas de riego y siembra.

3° a 5°

Fase 5. – Revisión y entregables del objeto didáctico.

6° a 8°

Fase 5. – Revisión y entregables de la maqueta física y plano el cual es utilizado para la realización de la misma.

Actividades Estudiante

Actividad del estudiante:

3° a 5°

Fase 1. – El estudiante deberá consultar en internet, libros y a través de familiares e incluso docentes acerca del material reciclable, también puede ir a lugares donde se recicle investigando sobre el material elaborado.

6° a 8°

Fase 1 – Responder utilizando diferentes medios las preguntas orientadoras, entre estos pueden ser sitios relacionados con la siembra y cultivo de plantas ornamentales.

3° a 5°

Fase 2.- Entregara y socializara con todos sus compañeros acerca de los resultados obtenidos en las investigaciones sobre material reciclable de forma participativa.

6° a 8°

Fase 2 – Socializar de forma participativa la resolución del taller orientador y materia de indagación como entrevistas, fotografías, video, etc.

3° a 5°

Fase 3. – Traer material reciclable el cual nos permitirá crear el objeto didáctico para las clases de matemáticas.

6° a 8°

Fase 3 – Revisión, descripción y modelación de maqueta, mediante el plano donde se utilizarán diferentes conceptos matemáticos como relación, estrategias de medición estimación y cálculo de diferentes cantidades.

3° a 5°

Fase 3. – Traer material reciclable el cual nos permitirá crear el objeto didáctico para las clases de matemáticas.

6° a 8°

3° a 5°

Fase 5. – Entregará el objeto o material didáctico el cual será utilizado en las clases de matemáticas.

6° a 8°

Fase 5. – Realización y entrega de planos, material de indagación, evidencias y maqueta física.

Evaluación

CATEGORÍA	Superior	Alto	Básico	Bajo
ESTRATEGIAS DE INDAGACION	Realizo de manera efectiva la indagación, preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta.	No realizo de manera efectiva la indagación, preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta.	No realizo de manera efectiva la indagación, no preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta.	No realizo de manera efectiva la indagación, no preparo de manera adecuada las evidencias y no fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta.
SOCIALIZACION Y EXPOSICION	Todos los estudiantes de grupo responden con precisión las preguntas relacionadas con los criterios a evaluar.	Todos los estudiantes del grupo pueden responder con precisión a la mayoría de las preguntas, relacionadas con los criterios a evaluar.	La mayoría de los estudiantes pueden responder con precisión a la mayoría de las preguntas relacionadas con los criterios a evaluar.	Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre el taller orientador y los procesos de registro.
ORGANIZACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN	El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.	El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es por lo general, fácil de leer.	El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.	El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.
CONCEPTOS MATEMÁTICOS	La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.	La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.	La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas.	La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas.
USO DE PROCESOS ARITMETICOS	90%-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.	Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.	La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos.	Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos.
CREATIVIDAD	El material didáctico, maqueta de sistema de riego o experimento de laboratorio es totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños de otro compañero.	La mayoría de los elementos son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material realizado.	Algunos aspectos son únicos, pero varios elementos están copiados del material realizado de otro estudiante.	Todos los aspectos son copia del material realizado por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados).

Notas

Creditos

Proyecto Creado Por Daniela Galindo Gil Utilizando A Eduteka.org

*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.