Proyecto Matemáticas Aritmética Educacion Y Elaboracion De Plan Y Programa De 2° De Preescolar, Campo Formativo Pensamiento Matematico.
Educacion Y Elaboracion De Plan Y Programa De 2° De Preescolar, Campo Formativo Pensamiento Matematico.
Publicado el 20 Febrero de 2016
Autor: Artemia Herrera Ponce
Descripción
Mediante este proyecto se pretende generar una idea amplia y justificada para la realización y apoyo de las planificaciones diarias, semanales, o mensuales de acuerdo al sistema educativo de cada institución.
El campo formativo: pensamiento matemático es un estándar curricular de gran importancia en la edad preescolar, porque es la base primordial para que el niño desarrolle problemas de razonamiento, establezca su ubicación espacial, seriación, agrupación, conteo uno a uno, etc.
De esta manera el docente contara con las herramientas necesarias para brindar un mejor conocimiento al alumno durante su proceso cognitivo.
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Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Aritmética
Edad: - Entre 5-6 años
Duración: 3 horas. 3 horas. 3 horas
Herramientas:
Blogs
Fotografía
Imágenes
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Objetivos
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Diseña de forma jerarquizada donde permite que el alumno llegue a un aprendizaje buscado, trabajando su cultura, experiencias educativas, seleccionadas y organizadas.
De la misma manera este análisis es transversal debido a que se desarrolla en el diseño de procesos con base en el campo formativo pensamiento matemático donde el alumno llega a la acción reflexión
1.- Instruccional:
Define el concepto de número para identificarlo en diferentes portadores de textos.
2.- Procedimental:
Interpreta el proceso que debe explicar para llegar al número, mediante la seriación y clasificación de objetos.
3.- Valoral:
Determina el uso del número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
4.- Actitudinal:
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
4.3.2 Fundamentación de estrategias y material didáctico.
Recursos
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sesión 1: https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co
sesión 2: .https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvM
sesión 3: ?http://gent.uab.cat/mequeedo/sites/gent.uab.cat.mequeedo/files/Situaciones_matematicas_potencialmente.pdf
Requisitos
- Gancho de ropa.
- Pinzas de ropa.
- Tarjetas de números del 1 al 10.
- Tarjetas de letras.
- Pizarrón.
- Plumones.
- Computadora.
- Video de Bob el tren.
- Twister de números.
- Paletas.
- Las partes de nuestro cuerpo.
- Pescados de plástico.
- Tina con agua.
- Bomba.
- Cañas de pescar.
- Mesa.
Proceso
Definir Actividad 1
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NOMBRE: “LOS NÚMEROS” |
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PROPÓSITO: Conocer los números y su grafía para distinguirlos de letras a través de diferentes portadores de textos. |
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CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. |
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ASPECTO: Número. |
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COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. |
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MATERIALES: Revistas, plumones, colores, tijeras, resistol, lápiz, cuaderno. Tarjetas de números. |
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ESTRATEGIAS: Los alumnos pasaran a encerrar los números que conozcan distinguiéndolos de las letras. Buscaran los números por todo el salón y los irán señalando y mencionando. Saldrán al patio a buscar las tarjetas diferenciándolas de las letras únicamente tomaran las tarjetas de números. Por ultimo buscaran los números en revistas, cuentos, libros, periódico, para recortarlos y pegarlos en su cuaderno. |
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OBSERVACIONES: |
Definir Actividad 2
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NOMBRE: “EL NÚMERO 1” |
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PROPÓSITO: Conocer el número uno relacionándolo con las partes del cuerpo para tener un aprendizaje más significativo. |
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CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. |
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ASPECTO: Número. |
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COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. |
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MATERIALES: Hoja de trabajo, pintura acrílica, plumones, música, grabadora. |
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ESTRATEGIAS: ¡A moverse!, al ritmo de la música ubicar partes que conforman nuestro cuerpo. ¡A contar! La docente pregunta cuantos ojos, boca, brazos, piernas, nariz, etc. Tenemos y pide a uno de sus niños que pase al frente para que le ayude a contar. ¡El número es…! La docente escribe el número uno en el pizarrón y pregunta a los pequeños si en el salón hay este número. Con pintura acrílica pintaran el número uno con su dedito. |
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OBSERVACIONES: |
Definir Actividad 3
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NOMBRE: “ES UNO” |
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PROPÓSITO: Reconocer el número uno en cantidad de objetos, mediante la visualización y distinción de los mismos. |
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CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. |
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ASPECTO: Número. |
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COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. |
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MATERIALES: Hoja de trabajo, pintura acrílica, plumones, papel china, tijeras, resistol, revistas, colores. |
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ESTRATEGIAS: ¡A recordar!, repasar el sonido del número uno, la docente escribe el numero en el pizarrón y pregunta cómo se llama. Buscaran en revistas un objeto el cual pegaran en su hoja de trabajo. Bolearan papel china y selo pegaran a todo el número uno. Invitar a los alumnos a dibujar un objeto: una pelota, un carro, una paleta, etc. Lo que ellos gusten y lo decoren según su creatividad. |
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OBSERVACIONES: |
Actividades Docente
la primer sesión se evaluara a través de la observación y la practica de las actividades.
se evaluara a través del reconocimiento del numero un en diferentes portadores de textos.
se evaluara a través de la practica, conocimiento del numero uno.
Actividades Estudiante
en esta sesión se favorece el aprendizaje de los números, a través de su conocimiento y reconocimiento de los mismos.
El alumno reconoce el número uno y lo relaciona con las partes de su cuerpo y con distintos objetos.
El alumno pone en practica los principios del conteo, a partir del conteo uno a uno.
Evaluación
De acuerdo a María Antonia Casanova en su libro Teoría Curricular la temporalización se aplica en tres momentos en la evaluación, esta se aplica en nivel preescolar con base al plan y programa donde se evalúan los saberes previos, los conocimientos adquiridos a través de un periodo de trabajo, estos son:
Inicial: Se aplica al comienzo de un proceso, evaluando los conocimientos previos.
Procesual: Valoración continúa del aprendizaje del alumno y la enseñanza del profesor, evaluación sistemática de datos.
Final: Se realiza al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrumentos para Recabar Información
Maestría en Educación
DIAGNÓSTICO INICIAL
GRADO: ______ GRUPO: ________ ALUMNO: _____________________________
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO |
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ASPECTOS |
Requiere Apoyo |
En desarrollo |
Esperado |
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Número
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Forma, Espacio y Medida |
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Ficha Descriptiva |
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El grupo de 2° grado cuenta con las siguientes: |
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Fortalezas Áreas de oportunidad
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Controla esfínteres. |
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Recomendaciones
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Generales:
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Alumnos en desarrollo y alumnos que requieren apoyo:
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Resultados de la evaluación del grupo.
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Alumnos con mayores necesidades de apoyos:
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Aprendizajes esperados a fortalecer: |
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Notas
Licenciada En Pedagogía Artemia de Jesús Herrera Ponce.
Maestrante En Educación.
Centro Universitario Tehuácan.
México.
MATERIA: Elaboración y Evaluación de Programas Educativos
MAIE. Sara Cecilia Deloya Robledo..
Creditos
Proyecto Creado Por Artemia Herrera Ponce - Utilizando A Eduteka.org
Licenciada En PedagogÍA&Nbsp;Artemia&Nbsp;De JesÚS Herrera Ponce.&Nbsp;
Maestrante En EducaciÓN.
Centro Universitario&Nbsp;TehuÁCan.
MÉXico.
Materia: ElaboraciÓN Y EvaluaciÓN De Programas Educativos
Maie. Sara&Nbsp;Cecilia&Nbsp;Deloya&Nbsp;Robledo..
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.