Requisitos

             ENFOQUE TEÓRICO Y PEDAGÓGICO

·        Enfoque Teórico: Para el grado tercero se siguen los siguientes lineamientos en Estándares Básicos de Competencias en matemáticas:

·        Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

·        Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicular en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

·        Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

·        Reconozco y aplico traslación y giros sobre una figura.

·        Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y del diseño.

·        Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar y reducir).

·        Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.

·        Desarrrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.

Enfoque Pedagógico: ABP, Aprendizaje colaborativo

Para el desarrollo de este   proyecto se tuvo en cuenta  las orientaciones del enfoque POSTPOSITIVISTA y el modelo pedagógico CONSTRUCTIVISTA basado en el pensamiento del pedagogo VIGOTSKY  y su teoría en la PEDAGOGÍA COLABORATIVA y también se tuvo en cuenta el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).  El ABP es una estrategia que plantea un problema o situación de la vida real y sirve para que el estudiante analice el problema, determine contenidos y los estudie de manera independiente o grupal, el ABP es un método de trabajo activo y autodirigido en el que los alumnos participan constantemente en la adquisición de los conocimientos, siendo un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños siendo el alumno el centro del aprendizaje y el maestro un facilitador o tutor del aprendizaje.

Al trabajar con el ABP, el aprendizaje surge a través de la búsqueda de soluciones del problema, haciendo que los alumnos formulen preguntas, exploren alternativas y tomen decisiones.  El alumno evalúa su propio proceso, el de los demás miembros del equipo y el de todo el grupo, el proceso de evaluación es tan valioso como el resultado.

Retomando a VIGOTSKY, pensador suizo nacido el 17 de noviembre de 1896, quien fuera el autor de una notable teoría del desarrollo mental del aprendizaje social y del APRENDIZAJE COLABORATIVO siendo esta una estrategia  determinada como un conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar  el desarrollo de habilidades mixtas( aprendizaje-desarrollo personal y social), en esta estrategia se utiliza el diálogo, negociación y la palabra.

En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio de su aprendizaje y reúne las siguientes características para que sea realmente colaborativo:

v     La interdependencia positiva.

v     La responsabilidad individual.

v     La interacción promotora.

v     El uso apropiado de destrezas sociales.

v     El procesamiento del grupo.

En la actualidad el aprendizaje colaborativo nos permite aprender socialmente y nos pone de frente con las TIC ( tecnologías de la información y comunicación) ya que hoy por hoy existe una revolución tecnológica y se aprende por medio del internet, donde no existen barreras culturales ni idiomáticas.  Se habla de un entorno  tecnológico de aprendizaje que pone en red simultáneamente a millones de personas sin considerar distancias, ni importar su lugar de ubicación.

                Metodología

El proyecto BORDANDO MIS CREACIONES se desarrollara con una muestra de diez estudiantes ubicados de a dos en cada computador, con el objetivo de diseñar distintos elementos con las figuras geométricas aplicadas en el programa scratch para luego bordar estos diseños en tela granite.

La primera actividad a realizar será la documentación sobre las figuras geométricas utilizando portales de Internet, luego recrearan distintos elementos con las figuras geométricas en scratch simulando la cuadricula de la tela de bordar, posteriormente pasaran sus diseños a la tela de bordar utilizando la técnica de punto de cruz.  El maestro durante el transcurso del desarrollo de este proyecto será orientador y guía del proceso, el estudiante se convertirá en sujeto activo de su propio aprendizaje, retomando sus aciertos y debilidades para mejorar.

Finalmente el estudiante plasmara sus trabajos en cada diseño realizado en el programa scratch y expondrá sus bordados en tela granite.

Proceso

       PROBLEMA:

¿Como utilizar el bordado junto con las TIC  para que los estudiantes del grado tercero de la sede Guayacán y Peña del municipio de Chitaraque aprendan a diseñar distintos elementos con figuras geométricas.

        JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza con la finalidad de que el alumno utilice las TIC en su quehacer pedagógico, en este caso en la apropiación del conocimiento de las figuras geométricas y las dimensiones; para que abra espacios de creatividad uniendo conceptos a los distintos  programas lúdicos como el scratch   y el bordado.

Donde  los estudiantes puedan trabajar varias áreas a través del uso de las TIC.

Actividades Docente

Cuadro de Actividades

Actividades Estudiante

Cuadro de Actividades

Evaluación

Cuadro de logros:

               RESULTADOS

Notas

Este proyecto se desarrolla en la Institución Educativa San Pedro Claver, sede Guayacan y peña, del municipio de Chitaraque, Boyaca Colombia.

Se contó con la asesoria de la docente NUBIA SANCHEZ CORREDOR, de la Univerasidad  Pedagogica Nacional, Convenio CPE.

Creditos

La Autoras De Este Proyecto&Nbsp; Son Las Docentes&Nbsp; Jenny Astrid Ayala Cepeda Y&Nbsp; Luz Clara Mejia Abaunza.

Se ContÓ&Nbsp; Con La Asesoria De La Docente&Nbsp; Nubia Sanchez Corredor&Nbsp; De La Universidad Pedagogica Nacional, Convenio Cpe.