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Proyecto

DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA A PARTIR DE LA CONSTRUCCION DE HIPERTEXTOS ELECTRÃ?NICOS

Descripción

Es evidente que en este tiempo la escuela debe asumir el reto  de una sociedad invadida por adelantos tecnológicos que ponen la información al servicio de todas las personas, en consecuencia, los maestros son quienes deben prepararse para enfrentar el desafió y las necesidades de una población que no se puede atender como hace 3 décadas. Entonces ¿Cómo integrar estos avances tecnológicos en las prácticas educativas para desarrollar procesos pedagógicos y académicos?

 Por tal razón, esta propuesta, es planteada para integrar el computador como herramienta para contribuir al desarrollo de los procesos de lectura y escritura, pues leer y escribir en el computador exige lectores y escritores con habilidad para enfrentarse e interpretar  no solo los textos alfabéticos, sino también otros sistemas de significación como las imágenes, el movimiento, los iconos y el movimiento los cuales se articulan con el fin de construir sentido.

Esta propuesta se trabaja bajo los parámetros establecidos en el enfoque discursivo para la lectura y la escritura; y pretende fortalecer el análisis y creación del genero textual cuento para lo cual se proponen cuatro talleres para el estudio de la estructura, la creación de enunciados y análisis de la situación de enunciación a partir de imágenes presentadas en formato hipertextual, unidas por hipervínculos para presentarse en pequeños bloques para que sea la persona que en ese momento este interactuando quien escoja desde sus necesidades el inicio y cree la ruta de la historia que quiere construir. 

Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • Entre 5-6 años
  • Entre 7-8 años
  • Entre 9-10 años
  • Entre 11-12 años
  • Entre 13-14 años
  • Entre 15-16 años

Herramientas

  • Auto Aplicaciones
  • Blogs
  • Encuestas
  • Escritura colaborativa
  • Fotografía
  • Infografías

Objetivos

Objetivo general

Fortalecer los procesos de lectura y escritura a partir de la construcción de hipertextos electrónicos en la Escuela Rural Mixta Zabaletas

Objetivos específicos

  • Potenciar en los estudiantes habilidades y competencias en los procesos de lectura y escritura, a partir de la comprensión y producción de textos narrativos.
  • Potenciar el uso del computador como una herramienta útil para generar propuestas didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de las aplicaciones que este contiene
  • Identificar las características,  estructura  y actores del género textual  cuento.
  • Escribir cuentos  a partir de la interpretación de  imágenes  presentadas en formato hipertextual.
  • Identificar y delimitar enunciados del hipertexto electrónico del   cuento “Pinocho” teniendo en cuenta las intervenciones de los actores en la historia
  • Analizar la Situación de enunciación en los enunciados identificados por  los estudiantes.  

Recursos

los recursos necesarios para la implementación del proyecto son:

Humanos: estudiantes, docente y padres de familia 

Tecnológicos: 

  • ??Computador (manejo de power point)
  • software educativo 
  • Cuentos en formato digital.
  • Imágenes en (fotografías, libros, digitales etc.)
  • scanner

otros: papel, lápiz, colores, pinturas, etc. 

Requisitos

Manejar los equipos de computo 

Tener buena disposición para aprender 

ser ordenado y disciplinado en el desarrollo de las actividades 

Proceso

Reconociendo el género textual cuento

Objetivo

Identificar las características,  estructura  y actores del género textual  cuento.  

Metodología

Para el desarrollo de este taller se realizará una lectura de diferentes cuentos en formato digitalg para identificar la estructura  del  cuento. Previamente el profesor debe elegir los cuentos para presentar a los estudiantes o si hay la posibilidad con ellos hacer la exploración en un buscador de Internet.

Con los estudiantes:

  1. Identificar actores, lugares, situaciones.

Por medio de las imágenes es posible apreciar: quienes participan en la historia, cuales son los escenarios en que se desarrolla e interpretar situaciones que viven los actores.

  1. Establecer comparaciones entre los  diferentes cuentos para encontrar semejanzas y diferencias.
  2. Aplicación de la estructura ternaria o quinaria guiada a través de preguntas.

Si es el cuento de pinocho o cualquier otro aplica este cuestionario.

Escoge un personaje

¿Qué personaje escogiste?

¿Cómo es el personaje inicialmente en el cuento?

¿Cómo es el personaje al final del cuento?

¿Qué hace que el personaje termine así como lo describiste en la pregunta anterior?

Escribir cuentos  a partir de las imágenes  presentadas en formato hipertextual.

El primer taller consiste en presentar a los estudiantes las imágenes del cuento maravilloso de “Pinocho”

 La segunda parte es identificar y seleccionar diálogos del texto escrito por ellos.

“Mira quién habla”

Identificar los enunciados del hipertexto electrónico del   Cuento “Pinocho”

Para la realización del tercer taller se seleccionarán los  enunciados identificados por los estudiantes teniendo en cuenta la delimitación desde las intervenciones  de los actores  en la historia.  

Si observamos el texto escrito de las gráficas, podemos apreciar 3 enunciados el primero enunciado por Pepe grillo – ehhh... pino a donde vas-; el segundo enunciado por Pinocho- seré bueno- y el tercero enunciado por el Hada- es la ultima vez que puedo ayudarte-. 

Duración

seciones: 2  Horas: 4  Dos seciones  4 Horas dos sesiones de 4 horas 

Actividades Docente

  • Manejo del programa power point, de tal manera que se pueda elaborar diapositivas, cuadros de texto e insertar hipervínculos entre diapositivas.
  • Recopilar fotografías o diferentes imágenes para ser insertadas en las diapositivas.
  • Tener claridad teórica con relación al manejo de las estructuras del genero textil cuento, relimitación de enunciados y análisis de la situación de enunciación. 

Para este taller el profesor debe conocer el manejo del programa power point, para poder realizar varias diapositivas con imágenes, dándoles un orden lógico y que vayan unidas por hipervínculos. En el caso de pinocho y spirit que en esta ocasión se citan como ejemplo cada una de las imágenes de la diapositiva actúa como un hipervínculo, basta con hacer click y te mostrara otro grupo de imágenes. (Para contextualizar el docente puede hacerlo con fotografías o eventos de la región pera que a partir de estas los estudiantes recreen sus escritos). 

Actividades Estudiante

  • Tener disposición para aprender
  • Escuchar al docente 
  • Manejar las herramientas tecnológicas con responsabilidad y cuidado 
  • Mantener la disciplina en el aula 

 

Los estudiantes luego de observar las imágenes, escogerán el orden que ellos crean conveniente y con la opción cuadro de texto deben ir escribiendo la historia. 

Evaluación

será un proceso continuo de auto evaluación y coevaluacion, donde se tendrán en cuenta los siguientes logros:

  • Identifica en los cuentos actores, lugares y diferentes situaciones que se presentan.
  • Compara diferentes cuentos para establecer características similares.
  • Describe la estructura de los géneros con modo de organización del discurso narrativo como el paso de un actor de un estado a otro.
  • Delimita enunciados teniendo en cuenta la intervención de los actores en la historia.
  • Escribe textos coherentes de acuerdo a la estructura del género trabajado.
  • Identifica en los enunciados los anunciadores, renunciatarios y la intención de la comunicación.
  • Usa de manera adecuada las herramientas cuadro de texto e insertar hipervínculos en el programa power point.

Notas

Escuela Rural Mixta Zabaletas 

Docentes: Jair Augusto Muños Inbachi 

                Ana Cecilia Paz

 

Créditos

Autor:

Proyecto creado por Jair Augusto Muñoz - utilizando a eduteka.org

Fecha de publicación: 2014-01-05
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