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Proyecto

LAS TICs EN EL MEJORAMIENTO DE LA ORTOGRAFIA

Descripción

PROBLEMA

En  estudiantes de grado 3°cuarto del CENTRO EDUCATIVO BAJO ZEPANGUE, primaria presentan dificultades en la aplicación de las normas ortográficas tales como: el uso inadecuado de las mayúsculas, confusión de letras de fonemas similares, uso de palabras homónimas,  como también la ausencia de los signos de puntuación en la producción de sus textos, la  acentuación de las palabras y adecuado vocabulario. A diario se puede observar el bajo desinterés por evolucionar y corregir una de las formas más importantes que se puede usar para expresar un escrito.

 

Este problema se ha hecho visible cada vez más acentuado en todos los grados del Centro Educativo motivo por el cual  y en búsqueda de mejorar este aspecto tan importante, los docentes están en una constante evolución de metodologías, con ejercicios que les permita ampliar la estrategia de enseñanza y en especial,

Mediante la observación en clase se ha podido determinar, la tendencia en la ortografía incorrecta avanza hacia los niveles superiores sin brindarle la atención requerida y la corrección oportuna.  Cabe preguntarse entonces, porqué las estrategias en el área de Lenguaje no permiten lograr los niveles esperados en el manejo de la ortografía y por qué los estudiantes no dimensionan el alcance de utilizar la escritura correcta de las palabras en un mundo globalizado en el que escribir se volvió fundamental por el impacto de las comunicaciones virtuales.

 

2. Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula

Como lograr el mejoramiento de una correcta escritura mediante el uso y apropiación de las herramientas tecnológicas?

 

Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • Entre 9-10 años
  • Entre 11-12 años

Herramientas

  • Auto Aplicaciones
  • Bases de datos
  • Encuestas
  • Escritura colaborativa

Objetivos

 OBJETIVOS

 

 OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el aprendizaje de la ortográfica en los estudiantes de 3 ° del Centro Educativo Bajo Zepangue, mediante la aplicación de estrategias pedagógicas utilizando las tics como un recurso didáctico.

 

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • Fortalecer procesos de escritura mediante el uso apropiado de las palabras
  • Crear animaciones en la computadora que puedan motivar y facilitar escritos de palabras con acento.
  • Identificar en qué momento se aplica letras mayúsculas
  • Desarrollar actividades dentro y fuera del salón de clase para lograr  habilidades escriturales como la observación, la escucha, la atención.
  • Establecer actividades extracurriculares para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes fomentando el hábito por la lectura.

 

JUSTIFICACIÓN

Los paradigmas de la enseñanza aprendizaje han sufrido transformaciones significativas en las últimas décadas, lo que ha permitido evolucionar, por una parte, de modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al aprendizaje, y por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos, en este sentido, los nuevos modelos educativos  demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de integrantes participativos, propositivos, y críticos en la construcción de su propio conocimiento

Lo anterior exige cambios que llevan a replantear el trabajo de los docentes en el aula y a implementar este proyecto pedagógico que es una estrategia de evolución y mecanismo de aprendizaje que pretende lograr un impacto interactivo y agradable para mejor procesos de ortografía

La ejecución del proyecto de aula “LAS TIC EN EL MEJORAMIENTO DE LA ORTOGRAFIA” con la apropiación y uso de las TIC, hacen parte del modelo cambiante de enseñanza promoviendo ejecutar actividades que obtendrán óptimos resultados en el aprendizaje de las reglas ortográficas.

Por otra parte cabe resalta el trabajo de los ejes principales como Computadores Para Educar, las TIC, el docente y pospuesto los estudiantes quienes hacen posible determinar los hallazgos dentro del aula y contribuyen al mejoramiento de la educación en Colombia

 

El proyecto de aula y su articulación con las TIC: la necesidad de crear proyectos como este surge en el momento que se detectan situaciones tan importantes con relación a las reglas ortográficas, promoviendo habilidades para aplicar nuevas metodologías que permiten llegar a la raíz del problema, adquiriendo un conjunto de destrezas básicas en el área de lenguaje y tecnología.

Es indispensable buscar  estrategias que permitan involucrar diversos entornos todo con el único propósito de lograr los resultados esperados en la escritura correcta de palabras.

 

El proyecto de aula y su articulación con el PEI: este proyecto contribuye en gran porcentaje por cuanto, uno de los objetivos institucionales busca contribuir eficientemente con el desarrollo del estudiante y demás integrantes de la comunidad educativa, que capacite para el desempeño integral dentro del campo social, laboral y académico, haciendo uso de los conocimientos científicos, tecnológicos y demás bienes que estén al alcance.

    

 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  1. Proponer trabajos en colaboración con los compañeros utilizando las TIC como herramienta  de gran motivación, además genera un clima de cooperación y sentirse parte de un proyecto  que incluye a otros, permite que  quienes temen fracasar se sienten apoyados por sus compañero, y más libres para trabajar.
  2. Generar actividades de autoevaluación en los alumnos. De esta manera pueden ser ellos mismos lo que evalúan su propio trabajo estos lo ayudara a entender que cosas están haciendo bien y que otras están haciendo mal.
  3. Ayudar a que entiendan a que sus éxitos se deben básicamente a sus propias habilidades si bien el trabajo en colaboración es esencial, es de suma utilidad que cada aprendiz pueda considerar que los hechos por sí mismo tiene una importancia fundamental.
  4. Buscar en los aprendices grados crecientes de autonomía y responsabilidad. Esto implicara que cada uno de ellos pueda considerar que su trabajo es significativo de ese modo, no solo serán observadores del trabajo de los demás. 

Recursos

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Requisitos

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  1. Proponer trabajos en colaboración con los compañeros utilizando las TIC como herramienta  de gran motivación, además genera un clima de cooperación y sentirse parte de un proyecto  que incluye a otros, permite que  quienes temen fracasar se sienten apoyados por sus compañero, y más libres para trabajar.
  2. Generar actividades de autoevaluación en los alumnos. De esta manera pueden ser ellos mismos lo que evalúan su propio trabajo estos lo ayudara a entender que cosas están haciendo bien y que otras están haciendo mal.
  3. Ayudar a que entiendan a que sus éxitos se deben básicamente a sus propias habilidades si bien el trabajo en colaboración es esencial, es de suma utilidad que cada aprendiz pueda considerar que los hechos por sí mismo tiene una importancia fundamental.
  1. Buscar en los aprendices grados crecientes de autonomía y responsabilidad. Esto implicara que cada uno de ellos pueda considerar que su trabajo es significativo de ese modo, no solo serán observadores del trabajo de los demás.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

  • Objetivo Especifico 1:   Fortalecer procesos de escritura mediante el uso apropiado de las palabras.

Actividades

Competencias

Evaluación

Recursos

Fecha

Realizar dictados, como proceso inicial del fortalecimiento de la ortografía

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Las actividades propuestas en este objetivo brindan evaluar a los estudiantes y definir sus falencias para corregir su manera de hacerlo o de interpretarlo

Humanos, papel, lápiz

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Con salidas del aula de clase permitir identificar letreros, pendones, afiches que se encuentran en la comunidad.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

Humanos

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Formar grupos de 3 estudiantes y permitir se evalúen a conciencia que tan importante es y como aplican la ortografía

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Humanos,  Acta de registro de asistencia, papel y lápiz

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

  • Objetivo Especifico 2: Crear animaciones en la computadora que puedan motivar y facilitar escritos de palabras con acento.

Actividades

Competencias

Evaluación

Recursos

Fecha

En la herramienta de Word escribir diferentes párrafos que permitan corregir la ortografía

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades.

 

 

 

Como ayuda al desarrollo de este proyecto, la tecnología juega un papel importante toda vez que facilita los procesos de aprendizaje, presentando oportunidades de mejoramiento en desarrollo de actividades en el aula

Humanos, computador, impresora

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Mediante la aplicación de Cuadernia ubicar en el crucigrama palabras agudas y graves

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades.

 

Humanos, computador, impresora

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Buscar en sopa de letras palabras homónimas

Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

Humanos, computador, impresora

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

  • Objetivo Especifico 3:   Identificar en qué momento se aplica letras mayúsculas

Actividades

Competencias

Evaluación

Recursos

Fecha

Mediante la interpretación de textos, identificar en que momento ciertas palabras se deben escribir con mayúscula.

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

 

 

Identificar en qué momento se escribe con letras mayúsculas ha sido de gran importancia ya que este ha sido el problemas más identificado en los estudiantes

Humanos, computador, impresora, textos

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Realizar ejercicios de narración y escritura para fortalecer este proceso

Identificó  el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Humanos, computador, impresora, textos .

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

 

  • Objetivo Especifico 4: Desarrollar actividades dentro y fuera del salón de clase para lograr  habilidades escriturales como la observación, la escucha, la atención.

Actividades

Competencias

Evaluación

Recursos

Fecha

Realizar concurso de lectura en la biblioteca 

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo

El trabajo colaborativo, permite evaluar acciones y comportamiento en los estudiantes que soportan el déficit de atención y comprensión en el aprendizaje, razón por la cual se requiere de actividades  más lúdicas

Humanos, , textos

Humanos, computador, impresora, textos

Mediante la dramatización interpretar al sr ORTOGRAFO y sus funciones

Produzco un texto oral, teniendo en

cuenta la entonación, la articulación

y la organización de ideas que requiere

la situación comunicativa

Humanos, vestuario, lápiz y papel

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

  • Objetivo Especifico 5: Establecer actividades extracurriculares para el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes fomentando el hábito por la lectura.

Actividades

Competencias

Evaluación

Recursos

Fecha

Presentar a los estudiantes obras literarias que le llame la atención y  que como actividad complementaria selecciones palabras sinónimas y antónimas

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

 

 

Fortalecer el hábito en la lectura es un proceso fundamental ya que de este modo no solo mejoran su escritura, sino también interpretación de textos y cultura general

Humanos,  computador, textos, impresora

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

Desarrollar carteleras alusivas al plantel educativo, promoviendo el uso adecuado de la ortografía

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Humanos,  computador, cartulina, marcadores, palos en madera

Septiembre 01 a 31 de Octubre de 2013

 

 

 

 

Proceso

Definir Actividad 1

Duración

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Evaluación

 

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Al finalizar todas las actividades propuestas, se pudo observar el cambio positivo frente a situaciones cotidianas, la interpretación de textos y habito por la lectura se hizo significativo y se puede comprobar cuando por situaciones de inseguridad no podían participar de eventos interinstitucionales como, izada de bandera, integración de la familia entre otros, hoy por hoy el mejoramiento es una gran magnitud que puede medirse en cada uno  de los estudiantes y evaluarse de manera objetiva todo este proceso.

Junto con esto podemos decir que se ha logrado:

 

  1. Seguridad
  2. Mejor vocabulario
  3. Análisis interpretativo
  4. Habito en la lectura
  5. Correcta escritura de palabras, frases o textos
  6. Reconocer palabras agudas
  7. Reconocer palabras graves
  8. Identificación de fonemas
  9. Significado de palabras homónimas

 

CONCLUSIONES

Este proyecto es un objetivo logrado que articula a la comunidad educativa como la responsable de la formación de los estudiantes en el entorno escolar, proyectos como este motivan a estudiantes y padres de familia a contribuir con su proceso escolar, estas estrategias de enseñanza permiten ampliar significativamente el aprendizaje y a visualizar potenciales para el servicio de la comunidad y la superación personal.

 Es necesario reconocer que La motivación es un factor importante, para promover conocimiento fácil, dinámico e interactivo entre la clase y el estudiante.

El desarrollo de actividades prácticas, que se involucran  en esta etapa del proceso de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC, brinda la posibilidad al docente de tener un entorno escolar más participativo, activo, creativo y permanente. 

 

 

Notas

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Créditos

Autor:

Proyecto creado por Lider Salas -  Dorys Graces utilizando a eduteka.org

Fecha de publicación: 2013-12-16
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