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Proyecto

A LA UNA, A LAS DOS Y A LAS TRES TODOS A LEER

Descripción

Con este proyecto se pretende estimular el gusto por la lectura en los niños y niñas del grado segundo,  a la vez que se realizan ejercicios de comprensión , para ello se plantea como estrategia de aprendizaje la lectura conjunta de un libro cada periodo , con cuatro actividades de comprensión lectura por libro.

Siendo el ambiente del lenguaje y su comprensión una competencia fundamental de alcanzar en el grado segundo ; considero de suma importancia  darle el lugar que corresponde.

Vamos todos  Juntos a leer.

Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • Entre 9-10 años

Herramientas

  • Blogs
  • Calendarios
  • Fotografía

Objetivos

  • Propiciar el gusto por el correcto manejo de las diferentes expresiones del lenguaje y escritura, por medio de actividades lúdicas y experiencias educativas , tomando como base la experiencia propia del estudiante.

  • Realizar comprensivamente la lectura del libro asignado para cada periodo.

  • Desarrollar hábitos de lectura mediante el análisis de diferentes textos.

  • Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita con la realización de producciones  tanto verbales como escritas.

Recursos

A través de diversas actividades y recursos  que se irían planteando en el aula de clase se acercará al estudiante a la lectura comprensiva.

busca en el blog: triquiescolar.blogspot.com las diferentes actividades a desarrollar.

Requisitos

 

Duración

Actividad 1: este trabajo se realizara en un bloque de clase (2 horas) donde se le  presenta a los estudiantes   varios cuentos  en la pantalla digital y desde allí realizaran un trabajo de consulta sobre: 1. ¿qué es un cuento? 2. ¿cuáles son las estructuras de un cuento? y ¿que posee cada una? dicha información será consignada en el cuaderno y apropiada para el desarrollo de las siguientes actividades

Actividad 2: se sensibilizará a los padres de familia sobre la importancia de adquirir hábitos y el ejemplo que se debe dar a los hijos en  lectura , esta actividad se llevara a cabo en media hora, en reunión de inicio de año a los padres de familia. - previamente se ha desarrollado un trabajo de ubicación conceptual y de estructura acercándonos al texto que trabajaremos en cada periodo.

Actividad 3: esta actividad será trabajada dentro del aula y en casa cada estudiante llevará 4 ejercicios de comprensión de lectura sobre el libro analizado en cada periodo. Tendrá plazo de  5 días para cada cuestionario

Actividad 4: - Evaluación conjunta 

Proceso

 Éste proyecto tiene como finalidad implementar actividades que van dirigidas al manejo y apropiación de la lectura y la escritura en los estudiantes del  grado 2° de primaria para el óptimo  desarrollo de las competencias básicas  en la formación académica de los mismos.

Tiene como objetivo principal Incentivar la lectura y la escritura, desde el placer y el interés propio de los niños y niñas deI grado segundo de la Institución Educativa Román Gómez   del municipio de Marinilla.

Analizar comprensivamente el libro niki y el  perrito.

                                        Autor: Rudolf Herfurtner

 

 

Una metodología que se considera efectiva es la realización de actividades que permitan el desenvolvimiento propio donde  se puedan crear espacios de comunicación y conocimiento,  implementado estrategias innovadoras para que los estudiantes se acerquen diariamente a la lectura comprensiva y analítica.

Libro del periodo 2 

Mi ángel de la guarda. Autor: June Loves

Talleres del libro para realizar durante el periodo 2 en la clase de proyecto de lectura.

 

COMPRENSION LECTORA N. 1  “MI ANGEL DE LA GUARDA”  CAPÍTULOS: 1 y 2, pág. 7-21

CONTESTA EN TU CUADERNO DE PROYECTO DE LECTURA

  1. ¿Cómo se llama el niño?
  2. ¿Cuáles eran los 2 problemas del niño?
  3. ¿Cómo se llama el ángel guardián?
  4. Escribe el nombre de la autora del libro
  5. Cuál es la opinión de Ángela frente a la vida y a los humanos?
  6. Escribe el primer mensaje de Ángela para Max.
  7. Escribe 3 palabras monosílabas, 3 bisílabas, 3 trisílabas encontradas en  estos  capítulos, haz una oración con cada una de ellas.
  8. Haz un dibujo de cómo  te imaginas el ángel guardián.

 

 

 

COMPRENSION LECTORA N.2  “MI ANGEL DE LA GUARDA”  CAPÍTULOS: 3 y 4, pág. 23-46. CONTESTA EN TU CUADERNO DE PROYECTO DE LECTURA

  1. Cuál es el plazo que Ángela pacta con Max?
  2. Escribe los mensajes de estos capítulos
  3. ¿Por qué se hacía difícil para Max cumplir con lo mandado en el segundo mensaje?
  4. Describe el primer día de Max en el colegio
  5. Escribe los sustantivos propios que encuentres en estos capítulos.

 

 

COMPRENSION LECTORA N. 3  “MI ANGEL DE LA GUARDA”  CAPÍTULOS: 5 y 6 , pág. 47-72

CONTESTA EN TU CUADERNO DE PROYECTO DE LECTURA

  1. Escribe los mensajes del miércoles y del jueves
  2. Cómo se llama el amigo de Max
  3. ¿Qué opinión te merecen los insultos?

¿Crees que está bien hacerlos, por qué?

  1. En qué proyecto estaba trabajando el grupo de Max?
  2. Describe la experiencia de Max con sus mascotas
  3. Escribe una lista de sustantivos comunes que encuentres en estos 2 capítulos

 

 

 

 

 

COMPRENSION LECTORA N.4 “MI ANGEL DE LA GUARDA”  CAPÍTULOS: 7 y 8, pág. 73 -95.

 CONTESTA EN TU CUADERNO DE PROYECTO DE LECTURA

  1. Escribe los últimos mensajes de Ángela a Max.
  2. ¿Cómo te pareció la actitud de Gorila frente a Max. Por qué?
  3. Qué opinión te merecen los consejos de Ángela?
  4. Escribe una lista de 10 sustantivos masculinos y 10 sustantivos femeninos que encuentres en estos capítulos.
  5. Realiza un dibujo de Max con su ángel Guardián.
  6. Con tus propias palabras realiza una corta narración del libro.

 

Con la actividad 3 se pretende mejorar las competencias comunicativas de la lectura y escritura dentro del eje de formación académica.

En el periodo tres se analizará comprensivamente el libro

Nuevas Historias de Franz en la Escuela.

 

Talleres a realizar durante el periodo tres 

 

 

NUEVAS HISTORIAS DE FRANZ EN LA ESCUELA

COMPRENSION LECTORA Nº 1

Inicio hasta la página 15

  1. Escribe el título y el autor del texto.
  2. Describe a Franz
  3. ¿Cuál es el problema de Franz?
  4. Que se encontró Franz en el baño.
  5. Que personajes aparecen en esta escena.
  6. ¿Por qué se siente Franz mal?
  7. ¿Quién aparece al lado de Franz cuando se sienta a hacer tareas?
  8. Selecciona 5 sustantivos propios y 5 comunes y  escríbelos.
  9. Representa esta primera parte del libro a través de un dibujo

 

 

 

NUEVAS HISTORIAS DE FRANZ EN LA ESCUELA

COMPRENSION LECTORA Nº 2

 

  1. Qué consejo le darías a Franz, para solucionar sus problemas de escritura.
  2. ¿Por qué Franz desea con el corazón que Lily no se vaya de su lado?
  3. ¿Cuál mentira utilizo Franz para ir a observar los gaticos del vecino?
  4. Que nombre tiene Franz para el borrador
  5. ¿Quién aparece al lado de Franz cuando se sienta a hacer tareas?
  6. Selecciona 5 sustantivos propios y 5 comunes y  escríbelos.
  7. Representa esta primera parte del libro a través de un dibujo

 

 

 

NUEVAS HISTORIAS DE FRANZ EN LA ESCUELA

TALLER Nº 3

1)    ¿En cuáles de las acciones que FRANZ realiza te identificas con él?

2)    ¿Qué pasó con el cuaderno de matemáticas de FRANZ?

3)    ¿Te ha sucedido algún problema parecido a los que vivió FRANZ? Nárralo.

4)    “Tienes que ser valiente” ¿qué mensaje quería darle la mamá a FRANZ?

5)    ¿A quién le dio la razón FRANZ?

6)    ¿Quién era Zac – Zac?

¿Tu como alumno (a) también crees que debes superarte? ¿Cómo?

7)    ¿Qué objeto utilizó FRANZ para hacer reír a Zac – Zac?

 

 

NUEVAS HISTORIAS DE FRANZ EN LA ESCUELA

TALLER Nº 4 (Pág. 39 - 53)

1)    Escribe el título del contenido de la última parte del texto.

2)    A través de una ilustración representa la escena que más te encanto

3)    ¿Cuál es el lugar a donde se dirigen FRANZ y Gabi? Imagínalo y dibújalo, colócale un nombre bien alegre y divertido.

4)    ¿Qué observan FRANZ y Gabi en las vitrinas?

5)    ¿Por qué llegaban tarde FRANZ y Gabi a la escuela?

6)    ¿Qué mensaje sacas al leer este libro?

 

 

 

A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la que cuente con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmación primera ,responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades.

Libro para analizar en el periodo 4 

DE POR QUÉ A  FRANZ LE DOLIÓ EL ESTÓMAGO 

 

 

Duración

  El libro se analizará durante el primer periodo  8 semanas. cada dos semanas un ejercicio de comprensión. 4 talleres de comprensión durante el periodo.  

Actividades Docente

Actividades Estudiante

Talleres del libro Niki y el perrito.

Periodo 1

 

NIKI Y SU PERRITO-COMPRENSIÒN LECTORA    # 1

Inicio hasta la página 12

CONTESTA EN TÙ CUADERNO DE ESPAÑOL.

 

1. ¿Cuál es el autor del cuento, escríbelo?

2. ¿Cuál es el nombre del perrito?

3. ¿Qué le dan en la cafetería al perrito?

4. ¿A dónde sale corriendo el perrito?

5. ¿Qué había enterrado en la playa el perrito?

6. Tienes alguna mascota ¿Qué es y cómo se llama?

7. ¿Qué cuidados se debe tener con  una mascota, escríbelos?

8. Dibuja tú mascota o animal preferido.

 

 

 

NIKI Y SU PERRITO-COMPRENSIÒN LECTORA

# 2

CONTESTA EN TÙ CUADERNO DE ESPAÑOL.

 

1. ¿Cómo se llama la niña y de dónde es?

2. ¿Dibuja en tú cuaderno la casa de los abuelos de Niki?

3. ¿De qué color es la pelota de la niña?

4. ¿Qué le paso a la pelota de Niki?

5.  En tú casa dile a mamita que te ayude a buscar en el diccionario y escribe el significado de: persiana-acantilado-despeñadero-matorrales.

6. Escribe en tú cuaderno una  palabra que encuentres desde la página a 12 hasta la 22 con cada letra del abecedario

 

NIKI Y SU PERRITO-COMPRENSIÒN LECTORA    

# 3 hasta la página 33

CONTESTA EN TÙ CUADERNO DE ESPAÑOL.

 

1. ¿Qué pensó el perrito cuando vio la pelota en el mar?

2. ¿Por qué el perro se asustó?

3. ¿Qué haría tú si encuentras un juguete que no es tuyo?

4. ¿Por qué está cansado el perrito?

5.  Realiza una oración con cada una de las siguientes palabras: cielo----olas------mar----arena------playa

6. Dibuja en tú cuaderno al perrito jugando en el mar con la pelota.

 

 

NIKI Y SU PERRITO-COMPRENSIÒN LECTORA 

  # 4 hasta la página 42

CONTESTA EN TÙ CUADERNO DE ESPAÑOL.

 

1. ¿Por qué  Niki ha llorado tanto?

2. ¿Quién tiene la pelota de la niña?

3. ¿Qué hace el perrito cuando ve venir a la niña?

4. ¿Qué sucede con el helado de la niña?

5. escribe con tus propias palabras otro final a la historia.

Busca y escribe el significado de avidez, vasija.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Evaluación

 

Esta se realizara teniendo en cuenta la participación activa del estudiante evidenciada en los  avances de su trabajo, ya que calificar un proceso escritural como bueno o malo no estaría bien desde una visión pedagógica y lo que se podría proponer es una corrección de redacción, ortografía  y unas posibles sugerencias.

A medida que se realicen las actividades se desarrollaran algunos test de conocimiento para indagar acerca de los conocimiento que el niño ha ido adquiriendo. 

Por tanto es necesario recrearles su imaginación y reforzares con talleres prácticos la ejercitación de la imaginación y creatividad al momento de proponer y construir textos pequeños

 

Notas

Grado segundo

Institución Educativa Román Gómez 

Créditos

Autor:

Proyecto creado por Claudia Patricia Lopera Alvarez - utilizando a eduteka.org

Fecha de publicación: 2013-09-24
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