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Proyecto

LAS TICS, GEOMETRIA Y ORIGAMI

Descripción

Dar respuesta al os interrogantes de los estudiantes mediante las vivencias personales  implementando   las nuevas tecnologías.

Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • Entre 9-10 años
  • Entre 11-12 años
  • Entre 13-14 años

Herramientas

  • Audio
  • Blogs

Objetivos

•          Fortalecer la comunicación oral y escrita.

•          Desarrollar la creatividad mediante la expresión artística.

•          Implementar las TICS como medio para  fortalecer  la creatividad en los estudiantes.

•          Promover las transversalidad de las diferentes áreas  del conocimiento.

•          Crear espacios lúdicos  pedagógicos para facilitar un aprendizaje significativo.


Recursos

Los estudiantes

 

El profesor

 

Cinco computadores de los cuales solo se puede usar uno por fluido eléctrico y manejo de los programas.

 

Software jclick

 

Cámara fotográfica, audacity.

 

Papel, instrumentos de geometría (regla, transportador, etc..,)


Requisitos

.

Proceso

Dar respuesta al os interrogantes de los estudiantes mediante las vivencias personales  implementando   las nuevas tecnologías.

Duración

Actividades Docente

Aprendizaje  colaborativo, interactivo  y activo

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.

Características del aprender colaborativamente

 

Las relaciones colaborativas de aprendizaje deben tener varias características. Algunas de ellas son:

 

a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.

 

b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación donde es necesaria la sincronía. Se piensa que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.

 

Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos, también corresponde una segunda fase más reflexiva, que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.

 


Actividades Estudiante

Aprendizaje  colaborativo, interactivo  y activo

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.

Características del aprender colaborativamente

 

Las relaciones colaborativas de aprendizaje deben tener varias características. Algunas de ellas son:

 

a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.

 

b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación donde es necesaria la sincronía. Se piensa que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.

 

Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos, también corresponde una segunda fase más reflexiva, que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.

 


Evaluación

En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación.

Muchas gallinas, pollos, gallos, huevos hemos comido en nuestra vida, ¿pero sabemos cómo se forma un pollito en el huevo? Pues bueno, aquí presentamos algunas ideas que nos ayudarán a conocer un poco más sobre el nacimiento de un pollito.

Has visto que en un huevo fecundado, en la yema se ve como un puntito. Pues ese puntito se llama germen, el cual se forma antes de que la gallina ponga el huevo y del mismo se puede formar un pollito. Cuando quebramos un huevo y la yema se ve completamente lisa, es que no está fecundado.


Notas

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Créditos

Autor: Proyecto creado por MILTON POVEDA - utilizando a eduteka.org
Fecha de publicación: 2013-04-16
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.