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Proyecto

LA PIANGUA QUE LEE, INTERPRETA Y COMUNICA

Descripción

Los resultados obtenidos en las Pruebas del saber proyectan una alarmante realidad de nuestra Institución Educativa, donde ocupa uno de los últimos lugares en el área de comunicación integral, básicamente en la capacidad de comprensión lectora.

Los efectos del problema son evidentes, porque se observa a niños y niñas con dificultades en la comprensión lectora; no leen o lo hacen deficientemente, no se entiende lo que escriben, y ello les dificulta el aprendizaje.

Los docentes utilizan diversas estrategias metodológicas destinadas a la comprensión lectora, (Dibujos animados, textos bajados del internet, entre otros) y sin embargo, se observa que los niños y niñas presentan dificultades en la comprensión, muchas veces debido a la errónea utilización de estrategias de parte de los docentes que no se les ha realizado un seguimiento continuo.

El problema se relaciona con la adquisición de hábitos de lectura y por ende con la comprensión lectora, que son necesarios para el aprendizaje; esta dificultad está latente desde hace muchos años, por ello, la aplicación de las Tic en los cuentos como estrategia metodológica para el grado 3 de primaria, será una alternativa ante la problemática de la Institución Educativa Bazán sede principal y mejorará la comprensión lectora de los estudiantes.

El grado de empobrecimiento lector que esa situación impulsa garantiza la formación de sujetos incompetentes para enfrentar y para resolver los retos actuales en el ámbito de la lecto-escritura comprensiva.

De acuerdo con esta información si se incorporan el software educativo al proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora se pueden obtener logros significativos donde se incluyen estrategias y actividades logrando vincular un método de enseñanza para la misma; no solo en la interpretación de textos literarios sino también en su escritura, lectura y diálogos o conversaciones realizadas en sus relaciones diarias.

Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • Entre 9-10 años
  • Entre 11-12 años
  • Entre 13-14 años

Herramientas

  • Auto Aplicaciones
  • Blogs
  • Calendarios
  • Encuestas
  • Escritura colaborativa
  • Infografías

Objetivos

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 General

Contribuir al mejoramiento de la comprensión lectora, mediante el uso de las TIC, en el grado 3 de básica primaria de la Institución Educativa Bazán.

1.3.2 Específicos

ü Indagar sobre el tipo de lectura que les gusta a los estudiantes para estimular y promover ese tipo de texto literario.

ü Identificar herramientas a utilizar a través de la informática, para la comprensión de lectura en las diferentes áreas.

ü Aplicar herramientas por medio del uso de las Tic en la comprensión lectora de los estudiantes.

Recursos

-Evidencias de docentes del área de Español de la Institución Educativa Marcial Navias.

-Diccionario universal.

- google- Wiki pedía, enciclopedia libre.

-google- influenza cuentos lectores niños.

-Proyecto Educativo Institucional- de la Institución Educativa Marcial Navias.

-Proyecto Educativo Universidad Mariana.

Requisitos

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Proceso

Los resultados obtenidos en las Pruebas del saber proyectan una alarmante realidad de nuestra Institución Educativa, donde ocupa uno de los últimos lugares en el área de comunicación integral, básicamente en la capacidad de comprensión lectora.

Los efectos del problema son evidentes, porque se observa a niños y niñas con dificultades en la comprensión lectora; no leen o lo hacen deficientemente, no se entiende lo que escriben, y ello les dificulta el aprendizaje.

Los docentes utilizan diversas estrategias metodológicas destinadas a la comprensión lectora, (Dibujos animados, textos bajados del internet, entre otros) y sin embargo, se observa que los niños y niñas presentan dificultades en la comprensión, muchas veces debido a la errónea utilización de estrategias de parte de los docentes que no se les ha realizado un seguimiento continuo.

El problema se relaciona con la adquisición de hábitos de lectura y por ende con la comprensión lectora, que son necesarios para el aprendizaje; esta dificultad está latente desde hace muchos años, por ello, la aplicación de las Tic en los cuentos como estrategia metodológica para el grado 3 de primaria, será una alternativa ante la problemática de la Institución Educativa Bazán sede principal y mejorará la comprensión lectora de los estudiantes.

El grado de empobrecimiento lector que esa situación impulsa garantiza la formación de sujetos incompetentes para enfrentar y para resolver los retos actuales en el ámbito de la lecto-escritura comprensiva.

De acuerdo con esta información si se incorporan el software educativo al proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora se pueden obtener logros significativos donde se incluyen estrategias y actividades logrando vincular un método de enseñanza para la misma; no solo en la interpretación de textos literarios sino también en su escritura, lectura y diálogos o conversaciones realizadas en sus relaciones diarias.

Duración

Actividades Docente

ACTIVIDADES:

Objetivo 1: a) Realización de un test en el grado 3 de primaria.

b) Llevarlos a la biblioteca del colegio.

Objetivo 2: a) Encuesta a docentes e ingenieros de sistema.

b) Investigación en internet.

c) Investigación de software adaptable para la implementación de cuentos.

Objetivo 4: a) Taller de lectoescritura.

b) Concurso de cuentos y coplas regionales

c) Realización de plantillas educativas.

b) Practicas de lectura utilizando las tic.

c) Realización de test con la utilización de celulares y otros equipos.

Actividades Estudiante

Comprensión Literal Este tipo de comprensión se refiere a la memoria, donde el lector es capaz de relatar la historia que encierra el texto.

Comprensión Tradicionalista Este tipo de comprensión es la repetición de lo dicho por otros autores sobre el texto. Espín, realiza una importante cita:

Exige, “una actividad mental más amplia que la categoría anterior, implicando habilidades de inferencia, deducción y construcción de todos los matices significados de un pasaje. Incluye reconocer las intenciones, juicios y aseveraciones, su estado de ánimo y actitud respecto al pasaje…)”. (ESPÍN LÓPEZ, 1998,52).

Comprensión crítica La lectura crítica es aquella que no sólo se ocupa de la historia, sino también realiza distinciones de lo real e imaginario, consiste en dar respuestas de las preguntas realizadas no sólo de la obra sino de la sociedad y cultura.

Evaluación

Después de conocer a nuestro objeto de estudio es necesario tener las bases necesarias para poder analizarlo de forma correcta; presentando una revisión a las diferentes teorías que rodean el estudio de la narración de historia de los cuentos, su forma y su estructura.

Paul Folson, hace una acotación muy certera, al decir que:“en el niño, el cuento, es uno de los medios más poderosos de motivación, de deleite, que inclusive perdura por toda la vida, robustece la imaginación, la creatividad, desarrolla la capacidad expresiva oral del niño y fortalece los valores morales”. (FOLSON: 1996: 53)

Asimismo, se le define al cuento como:

“Un entretenimiento que conviene a vuestros primeros años. Estáis en una edad en que la diversión y los juegos se permiten a los príncipes; pero al mismo tiempo debéis dedicaros a reflexiones serias. Todo lo cual se halla en las fábulas que hemos de agradecer a Esopó. La apariencia es pueril, lo confieso, pero estas puerilidades encubren, muchas veces, verdades muy importantes.”(ALVAREZ: 1995: 8).

Notas

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Créditos

Autor: Proyecto creado por MARIANA NARANJO - utilizando a eduteka.org
Fecha de publicación: 2013-01-28
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