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Proyecto

Mejorando los procesos de lectoescritura

Descripción

JUSTIFICACIÓN:

El Bajo interés de los estudiantes para apropiarse de la lectura impartida en las distintas áreas de conocimiento es notable, evidenciados en la falta de motivación hacia la lectura, fluidez verbal y problemas ortográficos en la escritura, lo cual dificulta la aprensión de saberes y competencias necesarios para una adecuada adquisición de logros. Por consiguiente se busca a través de las herramientas multimediales, impulsar la realización de ejercicios en lectoescritura para permitir desarrollar una dinámica más activa en la producción de textos, presentaciones y publicaciones en línea, que fortalezcan de manera lúdica  la adquisición de saberes por medio del ejercicio práctico y colaborativo al interior del aula, a fin de convertir la experiencia de lectura y escritura en una actividad más didáctica.

 

La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (Retroalimentación)Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafo fonéticas, sintácticas semánticas. El grafo fonético nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y experiencias extra textuales del lectoescritor (conocimiento previo). 


Area y Asignatura

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

  • No hay restriccion de edad
  • No hay restriccion de edad
  • No hay restriccion de edad

Herramientas

  • Audio
  • Auto Aplicaciones
  • Bases de datos
  • Encuestas
  • Escritura colaborativa
  • Fotografía
  • Gráficas
  • Infografías
  • Mapas Conceptuales

Objetivos

Permite crear aplicaciones informáticas más versátiles y atractivas disponibles para el trabajo escolar como el periódico, boletines, folletos, entre otros. El computador como herramienta pedagógica de gran potencial para complementarla  enseñanza de la lectura y la escritura. Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y crea estados emocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto es el encargado de orientar su uso adecuado. La combinación de elementos tecnológicos permite que en la lectura de un texto se facilite la comprensión y el desarrollo de las habilidades comunicativas; el uso de las TICs en el aula con lleva una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales, sino también motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo(2002)“la utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando se le presta un lápiz


Recursos

CONTENIDOS DIGITALES QUE ARTICULA:

 

Jclic: Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, crucigramas, sopas de letras.

 

Sebran: Es un programa de ejercitación para mejorar las competencias lectoras y escriturales.

 

Foro en el Blog: compartir experiencias.

 

Youtube: video foro.


Requisitos

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Proceso

JUSTIFICACIÓN:

El Bajo interés de los estudiantes para apropiarse de la lectura impartida en las distintas áreas de conocimiento es notable, evidenciados en la falta de motivación hacia la lectura, fluidez verbal y problemas ortográficos en la escritura, lo cual dificulta la aprensión de saberes y competencias necesarios para una adecuada adquisición de logros. Por consiguiente se busca a través de las herramientas multimediales, impulsar la realización de ejercicios en lectoescritura para permitir desarrollar una dinámica más activa en la producción de textos, presentaciones y publicaciones en línea, que fortalezcan de manera lúdica  la adquisición de saberes por medio del ejercicio práctico y colaborativo al interior del aula, a fin de convertir la experiencia de lectura y escritura en una actividad más didáctica.

 

La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (Retroalimentación)Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafo fonéticas, sintácticas semánticas. El grafo fonético nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y experiencias extra textuales del lectoescritor (conocimiento previo). 


Duración

Actividades Docente

La metodología a emplear es activa, donde el estudiante llevará su propio ritmo de aprendizaje apoyándose en el material multimedia elaborado por el docente. Ofreciendo además la ventaja de que el estudiante podrá revisar los contenidos y actividades cada que lo necesite.


Actividades Estudiante

PROCESO (GENERALIDAD DE LO QUE SE PIENSA HACER):

Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objetivo prioritario de la formación en la escuela. El desarrollo de esta competencia en buen nivel depende de la actividad intelectual como objeto de conocimiento y no solo como habilidad compleja y mecánica.

Ferreiro (1996). Sostiene que: "Los procesos lingüísticos, fundamentalmente la escritura, tienen como propósito satisfacer necesidades de comunicación individual y social" Al respecto, Ferreiro (1998), señala que "la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real.

Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos científicos y eficaces para enseñar a los niños el lenguaje escrito ya que su capacidad para expresar sus ideas son con el mínimo de claridad y corrección, confusa y desorganizada, monótona, léxicamente  repetitiva, estilo pobre.   Razones que hacen urgentes otras estrategias, metodologías y recursos que permitan estimular y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional. Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que más ha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativo como en las actividades familiares. En los niños mejora la capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido y estilo, puede interactuar con el computador y acercarlo más a la experiencia del verdadero escritor

Permite crear aplicaciones informáticas más versátiles y atractivas disponibles para el trabajo escolar como el periódico, boletines, folletos, entre otros. El computador como herramienta pedagógica de gran potencial para complementarla  enseñanza de la lectura y la escritura. Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y crea estados emocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto es el encargado de orientar su uso adecuado. La combinación de elementos tecnológicos permite que en la lectura de un texto se facilite la comprensión y el desarrollo de las habilidades comunicativas; el uso de las TICs en el aula con lleva una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales, sino también motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo(2002)“la utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando se le presta un lápiz


Evaluación

Estrategia de evaluación:

 

Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a hacer acompañamiento a los estudiantes durante la ejecución del proyecto).

 

Documentación de la experiencia:

 

Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez finalice el proyecto de aula).


Notas

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Créditos

Autor: Proyecto creado por Jhon Fredy Gomez - utilizando a eduteka.org
Fecha de publicación: 2012-12-18
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.