Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación: La actividad esta desarrollada con la finalidad de buscar un bilingüismo equilibrado entre todos los miembros de la comunidad nasa y campesina de la sede. Se evidencia la interacción y apropiación de la lengua al compartir los aprendizajes con padres, maestros y compañeros. Los abuelos de la comunidad participan en los conversatorios para fortalecer y revivir el idioma para volver a pensar como nativos nasa.

Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a hacer acompañamiento a los estudiantes durante la ejecución del proyecto).a. A través del acompañamiento del docente y la corrección permanente en la pronunciación y la gramática de los conceptos.b. Reflexiones del estudiante sobre el uso de la lengua en los diferentes espacios y en su diario vivir.c. Acompañamiento por parte de otros miembros de la comunidad (padres de familia hablantes) fuera de la escuela para reforzar el bilingüismo.

Estrategia de evaluación:La evaluación es un proceso para dinamizar y generar la participación de los estudiantes al uso de la lengua nasa yuwe y así pueda manejarse como segunda lengua donde se incorporan algunas características especiales.a. Lo importante de la evaluación para poblaciones indígenas radica en el acercamiento del individuo a las normas y pautas culturales que permitan salvaguardar la identidad del pueblo.b. Una de las características de la evaluación para poblaciones indígenas es que se da en una relación estrecha de padre –hijo, madre – hija y otros parientes en el momento mismo en el que el hijo(a) realiza una determinada actividad. Se evalúa diariamente.c. La evaluación para poblaciones indígenas también se caracteriza por su carácter cualitativo y es una evaluación integral porque consideran todos los ámbitos de la vida del niño/a: afectivo, cognoscitivo y psicomotor.d. El aspecto valorativo en la evaluación para poblaciones indígenas es una responsabilidad colectiva, pues participan todos los miembros de la comunidad, tanto mayores como grupos de igual edad.e. Es así como los niños se enfrentan a dos paradigmas: la escuela que sanciona y la educación indígena que pretende hacer personas mejores, capaces de dar solución a problemas y desenvolverse en su medio.f. Teniendo en cuenta que el propósito de la educación es responder a las necesidades de potenciar el desarrollo integral de cada niño, y a la necesidad de producir y reproducir la parte cultural de la comunidad, se debe plantear en la escuela un enfoque cualitativo de la evaluación donde el evaluador debe tratar de interpretar el significado de las conductas de los individuos y no simplemente establecer cantidad y tipo de conducta.

Evaluando los nuevos conocimientos: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso).Se evalúan tres aspectos primordiales dentro del aprendizaje, los cuales son:a. Conocimiento declarativo, donde evidenciamos que el alumno sabe.b. Conocimiento procesal, el alumno sabe hacer lo propuesto.c. Conocimiento valorativo, el alumno sabe ser en su entorno y a la par con el desarrollo de sus propuestas.ï‚· Etapa cognitiva.- En esta etapa el aprendiz está concentrado en la forma y estructura de la lengua. Esta etapa puede corresponder al período silencioso.ï‚· Etapa asociativa.- Se comienza a utilizar la lengua con fines comunicativos, la atención se dirige a mejorar la destreza lingüística.ï‚· Etapa autónoma.- Es la etapa donde el uso de la segunda lengua es cercano al uso que de ella hacen en situaciones comunicativas los hablantes que la tienen como lengua materna. Los hablantes ya no hacen referencia a las reglas y han alcanzado las destrezas y habilidades de la segunda lengua.