Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser
Creado por Ana L.
Cómo fue en el aula
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Descripción
Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de segundo de preescolar (3-5 años), especialmente con estilo de aprendizaje kinestésico, exploren y comuniquen sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas relacionadas con el cuerpo. A través de actividades lúdicas y expresivas, los estudiantes investigarán y expresarán cómo se sienten y qué saben sobre su propio cuerpo y el de sus demás compañeros, utilizando distintos lenguajes, como el verbal, corporal y visual. El aprendizaje se conecta con su vida cotidiana, ya que los niños reconocen sus propias emociones y necesidades, comprendiendo además las de sus amigos, favoreciendo así la convivencia y el intercambio respetuoso de puntos de vista.
Este plan fomenta la oralidad activa y el desarrollo de competencias comunicativas, promoviendo que los niños se expresen claramente y escuchen con atención. La metodología de Aprendizaje Basado en Investigación permite que los estudiantes sean protagonistas, formulando preguntas sencillas, observando, experimentando y compartiendo sus descubrimientos de manera dinámica y significativa.
Objetivos de Aprendizaje
- Manifiestar oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas relacionadas con el cuerpo y la convivencia diaria.
- Interesarse y escuchar activamente lo que otras personas expresan, sienten y saben sobre el cuerpo, intercambiando puntos de vista.
- Comunicar mensajes con distintos propósitos a diversas personas utilizando distintos lenguajes (verbal, corporal y visual).
Recursos Necesarios
- Cartulinas grandes (5)
- Marcadores de colores (varios)
- Espejos pequeños (uno por 5 niños)
- Imágenes impresas de partes del cuerpo (20 piezas)
- Cuento ilustrado “Mi cuerpo y mis sentimientos” (1 copia)
- Caja sensorial con objetos relacionados al cuerpo (plumas, telas, pelotas pequeñas)
- Reproductor de música y canciones infantiles sobre el cuerpo (USB o dispositivo)
- Tarjetas con emociones dibujadas (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa) - 10 tarjetas
- Hojas blancas tamaño carta (varias por niño)
- Crayones y lápices de colores
- Área amplia para movimiento y juegos
Requisitos Previos
- Reconocimiento básico de algunas partes del cuerpo (cabeza, manos, pies).
- Experiencias previas en escuchar y participar en juegos grupales.
- Habilidades básicas para expresar sonidos y palabras simples.
- Habilidad para seguir instrucciones simples y participar en actividades motrices.
Actividades
Sesión 1: Conociendo y expresando nuestro cuerpo
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos
Propósito de la sesión:
Presentar el tema del cuerpo y la comunicación, motivando a los niños a explorar cómo se sienten y expresan usando su cuerpo y palabras.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Muestra una imagen grande de un cuerpo humano y pregunta con voz animada: “¿Quién sabe qué partes del cuerpo tenemos? ¿Me pueden mostrar con sus manos dónde está la cabeza? ¿Y los pies?”
- Estudiantes: Señalan las partes del cuerpo en sí mismos y en la imagen.
Motivación y enganche:
- Docente: Cuenta una breve historia con imágenes del cuento “Mi cuerpo y mis sentimientos” donde un niño explica lo que siente en diferentes partes de su cuerpo.
- Estudiantes: Escuchan atentos y observan las imágenes.
Contextualización:
- Docente: Explica: “Nosotros usamos nuestro cuerpo para sentir, jugar y decir lo que pensamos y sentimos. Hoy vamos a descubrir y contar cómo usamos nuestro cuerpo para expresar lo que tenemos en nuestro corazón y en nuestra mente.”
- Estudiantes: Asienten y muestran curiosidad.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 145 minutos
Presentación del contenido:
Se introduce el concepto de expresar emociones y necesidades usando el cuerpo y la palabra, con actividades kinestésicas que invitan a la exploración y la comunicación.
Actividades de aprendizaje activo:
1. “Mi espejo y yo”
- Objetivo específico: Manifiestar oralmente emociones y necesidades señalando partes del cuerpo.
- Instrucciones:
- Docente dice: “Vamos a usar este espejo para ver nuestras caras y decir qué sentimos hoy. ¿Quién quiere mostrarme con su cara si está feliz o triste?”
- Estudiantes: De forma individual, se miran en el espejo y expresan con la cara y palabras su emoción actual (“Estoy feliz”, “Tengo sueño”).
- Organización: Individual, en grupos de 5 para compartir el espejo.
- Producto: Expresiones orales y gestos frente al espejo.
- Tiempo: 30 minutos
- Rol docente: Observa las expresiones, fomenta que usen palabras para decir sus emociones, pregunta: “¿Por qué te sientes así?” para profundizar.
2. Juego “¿Dónde siento esto?”
- Objetivo específico: Comunicar mensajes señalando partes del cuerpo relacionadas con sensaciones o emociones.
- Instrucciones:
- Docente dice: “Voy a decir una emoción o necesidad y ustedes me van a señalar la parte del cuerpo donde la sienten. Por ejemplo: ‘Si tienes hambre, ¿dónde lo sientes?’”
- Estudiantes: Señalan partes del cuerpo (estómago para hambre, pecho para alegría, cabeza para dolor de cabeza, etc.).
- Organización: Plenaria, todos juntos.
- Producto: Participación corporal y verbal colectiva.
- Tiempo: 40 minutos
- Rol docente: Refuerza respuestas correctas, anima a quienes se muestran tímidos, usa tarjetas de emociones para apoyar.
3. Creación colectiva: “Nuestro cuerpo, nuestras ideas”
- Objetivo específico: Expresar gustos, preferencias e ideas usando dibujo y comunicación oral.
- Instrucciones:
- Docente dice: “Ahora vamos a hacer un dibujo grande en esta cartulina de un cuerpo humano. Cada niño va a poner un dibujo o palabra que diga algo que le gusta o siente en alguna parte del cuerpo.”
- Estudiantes: En grupos de 4, usan crayones para dibujar o escribir ideas, luego explican oralmente su aporte al grupo.
- Organización: Grupos de 3-4 niños.
- Producto: Cartulina con dibujos y palabras, expresiones orales explicativas.
- Tiempo: 75 minutos
- Rol docente: Facilita materiales, pregunta “¿Por qué dibujaste eso en esta parte?”, promueve intercambio de ideas entre niños.
Diferenciación
- Para estudiantes que terminan antes: Invitar a representar con el cuerpo una emoción o necesidad y contarla a sus compañeros.
- Para estudiantes que requieren más apoyo: Uso de imágenes y tarjetas para señalar y repetir palabras, apoyo individual para expresar oralmente.
Transiciones
- Después de “Mi espejo y yo”, se invita a todos a sentarse en círculo para el juego “¿Dónde siento esto?”
- Al terminar el juego, se organiza a los niños en grupos para la creación colectiva, explicando que la expresión puede ser con dibujos y palabras.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 20 minutos
Síntesis:
Se realiza un “mapa mental” colectivo en pared donde los niños colocan dibujos y palabras que recuerdan de lo aprendido sobre el cuerpo y las emociones.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Qué parte de tu cuerpo usas para decir cómo te sientes?
- ¿Qué te gusta contar a tus amigos sobre tu cuerpo?
- ¿Escuchaste algo que te gustó de tus compañeros hoy?
Retroalimentación:
Docente: Felicita a cada niño por su participación y expresiones, refuerza con palabras positivas y anima a seguir explorando y hablando con amigos.
Transferencia:
Invita a los niños a contar en casa a su familia alguna emoción que aprendieron a expresar con el cuerpo.
Tarea o reto:
Traer una foto o dibujo de su cuerpo o de algo que les guste hacer con su cuerpo para compartir en la siguiente sesión.
Sesión 2: Descubriendo emociones y necesidades en nuestro cuerpo
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos
Propósito de la sesión:
Recordar lo aprendido anteriormente y motivar a investigar más sobre cómo el cuerpo muestra emociones y necesidades.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Muestra el mapa mental del día anterior y pregunta: “¿Recuerdan qué partes del cuerpo usamos para contar cómo nos sentimos?”
- Estudiantes: Responden y señalan partes del cuerpo.
Motivación y enganche:
- Docente: Presenta la caja sensorial y dice: “Hoy vamos a tocar objetos que nos hacen pensar en nuestro cuerpo y las sensaciones que sentimos.”
- Estudiantes: Se muestran interesados y preparados para tocar y explorar.
Contextualización:
- Docente: Explica: “Nuestro cuerpo nos habla con sensaciones y movimientos. Vamos a aprender a escuchar y contar esas sensaciones para que otros nos entiendan.”
- Estudiantes: Asienten y se preparan para participar.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 145 minutos
Presentación del contenido:
Profundización en la relación cuerpo-emoción mediante actividades sensoriales y expresivas que integran la comunicación oral y corporal.
Actividades de aprendizaje activo:
1. “Tacto y palabra”
- Objetivo específico: Comunicar oralmente sensaciones percibidas en el cuerpo a partir del tacto.
- Instrucciones:
- Docente dice: “Cada niño va a tocar un objeto dentro de la caja sensorial y luego decir cómo se siente en sus manos. Por ejemplo: ‘Esto es suave y me gusta’.”
- Estudiantes: Tocan los objetos y expresan sensaciones con palabras simples.
- Organización: Individual, en grupos pequeños rotativos (4 niños por grupo).
- Producto: Expresiones orales y gestos relacionados con sensaciones táctiles.
- Tiempo: 40 minutos
- Rol docente: Escucha activamente, formula preguntas: “¿Te gusta o no te gusta? ¿Por qué?” para ampliar el vocabulario oral.
2. “Mímica de emociones”
- Objetivo específico: Expresar y reconocer emociones usando el cuerpo y la palabra.
- Instrucciones:
- Docente dice: “Voy a mostrarles una tarjeta con una emoción, y ustedes van a hacer una cara o movimiento que muestre esa emoción. Luego dirán cómo se llama.”
- Estudiantes: Imitan la emoción con gestos y palabras, luego adivinan la emoción de sus compañeros.
- Organización: Grupos de 4, luego plenaria para compartir.
- Producto: Expresiones corporales y verbales, intercambio de ideas sobre emociones.
- Tiempo: 50 minutos
- Rol docente: Guía la actividad, corrige suavemente pronunciación y nombres de emociones, anima la participación y escucha respetuosa.
3. “Cuento y conversación”
- Objetivo específico: Interesarse por lo que otros expresan y compartir puntos de vista sobre el cuerpo y emociones.
- Instrucciones:
- Docente lee: “Vamos a escuchar el cuento ‘Mi cuerpo y mis sentimientos’ y luego platicamos qué nos gustó o nos hizo sentir.”
- Estudiantes: Escuchan, responden preguntas con frases sencillas, comparten experiencias personales.
- Organización: Plenaria.
- Producto: Participación oral y escucha activa.
- Tiempo: 55 minutos
- Rol docente: Formula preguntas guía: “¿Qué parte del cuerpo apareció en el cuento? ¿Ustedes sienten algo parecido? ¿Qué les gusta contar a sus amigos?”
Diferenciación
- Para niños que terminan antes: Invitar a crear una pequeña historia oral con sus compañeros sobre una emoción y parte del cuerpo.
- Para niños que requieren más apoyo: Uso de imágenes y apoyo individual para nombrar sensaciones y emociones, repetir palabras clave.
Transiciones
- Después de “Tacto y palabra”, se invita a sentarse para la dinámica de “Mímica de emociones”.
- Al concluir la mímica, se realiza la lectura del cuento y la conversación grupal para conectar lo aprendido.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 20 minutos
Síntesis:
Se realiza una ronda donde cada niño dice una emoción que aprendió a expresar y muestra con su cuerpo cómo la siente.
Reflexión metacognitiva:
- ¿Aprendiste a decir cómo te sientes con palabras y con tu cuerpo?
- ¿Te gusta escuchar lo que sienten tus amigos?
- ¿Qué emoción te gusta más expresar y por qué?
Retroalimentación:
Docente: Refuerza los logros con comentarios positivos, reconoce el esfuerzo de cada niño y promueve la empatía.
Transferencia:
Invita a los niños a practicar en casa contar cómo se sienten y escuchar a sus familiares.
Tarea o reto:
Traer una canción o juego que les guste para compartir en la próxima sesión.
Evaluación
Tipo de evaluación: Se aplican evaluaciones diagnósticas (inicio de la primera sesión), formativas (durante las actividades de desarrollo en cada sesión) y sumativas (al cierre de la última sesión con síntesis y reflexión).
Criterios de evaluación:
- El niño manifiesta con claridad oral y corporal necesidades, emociones, gustos e ideas (objetivo 1).
- El niño demuestra interés y escucha activa hacia las expresiones de sus compañeros (objetivo 2).
- El niño comunica mensajes con distintos propósitos usando lenguaje verbal y corporal (objetivo 3).
Instrumentos sugeridos:
- Observación directa durante actividades y juegos.
- Lista de cotejo para evaluar expresiones orales y corporales.
- Portafolio con evidencias gráficas y registros de participación oral.
- Rúbrica sencilla para valorar comunicación clara y escucha activa.
Evidencias de aprendizaje:
- Participación en actividades orales y kinestésicas (espejo, mímica, juegos).
- Expresiones orales de emociones, necesidades y preferencias.
- Productos gráficos colectivos con explicaciones orales.
- Interacciones respetuosas y escuchas activas en plenaria y grupos.
Actividades Enriquecidas con IA
Contextualización para la Fase de Inicio
Queridos niños y niñas, ¿alguna vez se han detenido a sentir cómo se mueve su cuerpo cuando corren, saltan o abrazan a alguien que quieren mucho? Nuestro cuerpo es un amigo muy especial que nos ayuda a expresar lo que sentimos y pensamos, incluso sin palabras. Cuando estamos contentos, nuestro cuerpo sonríe y baila; cuando estamos tristes, a veces llora o se queda quietito. En la escuela, en casa y en el parque, cada uno de ustedes usa su cuerpo para jugar, comunicar y descubrir cosas nuevas.
Hoy vamos a comenzar un viaje muy divertido para explorar juntos nuestro cuerpo y aprender a contar lo que sentimos y pensamos con todo nuestro ser: con nuestras palabras, gestos, movimientos y expresiones. Vamos a escuchar y observar cómo se comunican nuestros amigos y a compartir nuestras ideas y emociones para entendernos mejor y disfrutar más de nuestras convivencias diarias.
Durante estas próximas sesiones, usaremos juegos, canciones, movimientos y actividades que les permitirán descubrir partes de su cuerpo, sus emociones y cómo pueden compartirlas con los demás. Será una aventura para que cada uno se sienta seguro y feliz de expresarse, aprendiendo a escuchar y respetar lo que sienten y piensan sus compañeros.
¿Están listos para explorar y jugar con todo su cuerpo? ¡Vamos a divertirnos aprendiendo juntos!
Actividad para Activar Conocimientos Previos: "Mi cuerpo me habla"
Duración: 5-10 minutos
Objetivo de la actividad: Que los niños y niñas reconozcan y nombren partes de su cuerpo y expresen oralmente una emoción o necesidad relacionada, conectando con sus experiencias personales y comunicándose con sus compañeros.
Materiales: Espacio amplio para moverse libremente.
Desarrollo de la actividad
- Inicio (2 minutos): El docente invita a los niños a sentarse en círculo y les dice: "Hoy vamos a descubrir juntos qué nos dice nuestro cuerpo y cómo podemos hablar con él".
- Exploración (3-5 minutos): El docente nombra partes del cuerpo mientras realiza movimientos relacionados (por ejemplo, "mis manos me ayudan a saludar" y mueve las manos). Luego, invita a los niños a tocar esa parte de su cuerpo y decir en voz alta qué sienten o qué les gusta hacer con esa parte (por ejemplo: "Mis manos me ayudan a aplaudir cuando estoy feliz").
- Intercambio (3 minutos): Se anima a algunos niños a compartir con sus compañeros una emoción o necesidad que sientan en alguna parte de su cuerpo, usando frases sencillas como "Cuando estoy contento, mi corazón late rápido" o "Cuando tengo hambre, mi estómago me dice que quiero comer".
Relación con los objetivos
- Fomenta la expresión oral clara de emociones y necesidades (objetivo 1).
- Promueve la escucha activa e interés por lo que otros expresan (objetivo 2).
- Incorpora distintos lenguajes: verbal y corporal, facilitando la comunicación.
- Atiende a niños kinestésicos al integrar movimiento y exploración corporal.
Evaluación Diagnóstica Inicial para "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser"
Duración: 5-10 minutos
Objetivo de la evaluación: Identificar los conocimientos previos de los niños sobre su cuerpo y su capacidad para expresar oralmente emociones, necesidades, gustos y preferencias, además de su interés por la comunicación con otros, utilizando el lenguaje corporal y verbal.
Actividades y Preguntas
- Actividad 1: “Señala y nómbrame” (3 minutos)
El docente invita a los niños a señalar diferentes partes de su cuerpo mientras las nombran en voz alta. Ejemplos: “¿Dónde está la mano? ¿Y el pie?”
Objetivo: Reconocer y nombrar partes del cuerpo usando el lenguaje oral. - Actividad 2: “¿Cómo te sientes?” (3 minutos)
El docente muestra imágenes o utiliza expresiones faciales para representar emociones básicas (feliz, triste, enojado, sorprendido). Luego pregunta a los niños:
- “¿Cómo te sientes hoy?”
- “¿Puedes mostrarme con tu cara cómo te sientes?”
Objetivo: Expresar emociones oralmente y mediante lenguaje corporal. - Actividad 3: “Cuéntame algo que te gusta” (3-4 minutos)
El docente invita a cada niño a decir algo que le guste o prefiera (comida, juguete, actividad). Se puede acompañar con gestos o señas si el niño desea.
Objetivo: Expresar oralmente gustos y preferencias apoyándose en diferentes lenguajes.
Instrumento para el docente
| Aspecto a evaluar | Indicadores |
|---|---|
| Reconocimiento y nombramiento de partes del cuerpo | El niño señala y nombra al menos 3 partes del cuerpo con claridad. |
| Expresión de emociones | El niño identifica y comunica una emoción propia usando palabras o gestos. |
| Comunicación de gustos y preferencias | El niño expresa oralmente algo que le gusta, con apoyo verbal o corporal. |
| Interés por la comunicación y escucha | El niño presta atención a las preguntas y responde mostrando interés. |
Esta evaluación breve y dinámica permitirá al docente conocer el nivel inicial de expresión oral y comunicación integral de los niños kinestésicos, orientando las actividades posteriores del plan.
Rúbrica para Evaluar la Participación y Disposición en la Fase de Inicio
| Criterio | Excelente (3 puntos) | Bueno (2 puntos) | En proceso (1 punto) |
|---|---|---|---|
| Expresión Oral | Manifiesta con claridad y entusiasmo sus necesidades, emociones, gustos e ideas usando palabras sencillas y apoyos gestuales o corporales. | Manifiesta sus ideas y emociones, aunque de forma breve o con apoyo parcial de gestos o movimientos. | Participa poco o no expresa sus necesidades o emociones de forma verbal o gestual. |
| Interés en Escuchar a los Compañeros | Presta atención activa, mira a sus compañeros y responde con gestos o palabras mostrando interés. | Escucha la mayoría del tiempo, pero a veces se distrae o no responde a lo que escuchó. | Se distrae fácilmente y no muestra interés por lo que otros expresan. |
| Participación Activa con el Cuerpo | Usa movimientos y gestos para complementar su comunicación y participar en las actividades kinestésicas con entusiasmo. | Participa con algunos movimientos, aunque de forma limitada o tímida. | Se muestra pasivo o evita participar usando su cuerpo en las actividades. |
| Disposición para Compartir y Expresar | Se muestra abierto y seguro para compartir ideas y emociones con sus compañeros y docentes. | Comparte cuando se le invita, pero con cierta timidez o reserva. | Evita compartir o expresar sus ideas y emociones. |
Indicaciones para el docente: Durante la fase de inicio, observe y registre la participación de cada niño considerando sus expresiones orales, uso del cuerpo, interés en escuchar y disposición para compartir, tomando en cuenta las características kinestésicas y el nivel de desarrollo propio de preescolar.
Ejemplos Prácticos y Casos de Estudio para el Plan de Clase
Para que los niños de preescolar (3-5 años) kinestésicos puedan manifestar oralmente sus necesidades, emociones y preferencias, interesarse en lo que otros expresan y comunicar mensajes variados, se proponen las siguientes actividades basadas en la metodología Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), distribuidas en cinco sesiones de 3 horas cada una.
| Sesión | Ejemplo Práctico / Caso de Estudio | Conexión con Objetivos de Aprendizaje | Actividad Kinestésica |
|---|---|---|---|
| 1 | Explorando nuestro cuerpo con el espejo Los niños observan partes de su cuerpo frente a un espejo, luego describen con sus propias palabras lo que ven y sienten. Se les invita a tocarse distintas partes y a expresar si les gusta o no esa sensación. |
Manifiesta oralmente necesidades y emociones (gustos y preferencias) apoyándose de distintos lenguajes corporales. | Juego de imitación: tocarse la cabeza, brazos, piernas y decir en voz alta cómo se sienten. |
| 2 | Juego de las emociones en el cuerpo Se les presenta imágenes de niños expresando emociones (alegría, tristeza, enojo) y se les pide que identifiquen dónde sienten esas emociones en su cuerpo (corazón, estómago, manos). Luego cada niño comparte una experiencia relacionada. |
Se interesa por lo que otros expresan y siente, intercambiando puntos de vista. | Movimiento expresivo: representar con el cuerpo cómo se siente cuando está feliz o triste. |
| 3 | El cuerpo comunica: juego de sonidos y gestos Los niños experimentan con sonidos y gestos para comunicar mensajes sin palabras, luego intentan adivinar qué comunica cada compañero y explican su interpretación oralmente. |
Comunica mensajes con distintos propósitos a diversas personas, usando lenguaje verbal y no verbal. | Juego de mímica y sonidos, usando todo el cuerpo para expresarse. |
| 4 | Investigamos nuestras preferencias Se les pregunta a los niños sobre sus comidas, juegos o colores favoritos relacionados con sensaciones en el cuerpo (por ejemplo, alimentos que les hacen sentir bien). Se registran sus respuestas y se dialoga en grupo. |
Manifiesta oralmente gustos, preferencias e ideas en convivencia diaria. | Actividad de movimiento: elegir una acción que represente su preferencia y compartirla con el grupo. |
| 5 | Compartiendo lo aprendido: presentación en círculo Cada niño comparte lo que más le gustó aprender sobre su cuerpo y cómo comunica lo que siente. Se fomenta la escucha activa y el respeto a las opiniones de los demás. |
Intercambia puntos de vista e interés por lo que otros expresan y saben. | Dinámica de círculo: usar gestos y palabras para expresar ideas y emociones. |
Detalles de Implementación
- Uso del ABI: En cada sesión, los niños investigan a través de la exploración directa y el diálogo guiado con el docente y compañeros, favoreciendo la construcción colectiva del conocimiento.
- Apoyo multisensorial: Se combina la expresión oral con el lenguaje corporal, la música, gestos y movimientos, para adaptarse a los estilos kinestésicos.
- Registro de evidencias: Se pueden usar dibujos, fotografías y grabaciones de las actividades para documentar el proceso y reflexionar con los niños.
- Duración y ritmo: Las actividades están diseñadas para que en las 3 horas por sesión se incluyan exploración, diálogo, movimiento y descansos adecuados para la edad.
Estos ejemplos son realistas, fomentan la comunicación clara y respetuosa, y permiten a los niños aprender sobre su cuerpo y emociones mediante la experiencia directa y el intercambio con sus pares, cumpliendo los objetivos planteados para el segundo grado de preescolar con enfoque kinestésico.
Elementos de Gamificación para la Fase de Desarrollo
Para integrar elementos de gamificación en la fase de desarrollo del plan "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser", se proponen mecánicas simples, motivadoras y kinestésicas que fomentan la participación activa, la expresión oral y el intercambio de ideas, adecuadas para niños de 3 a 5 años.
- Juego “La rueda de las emociones”
- Materiales: una rueda giratoria con imágenes de diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, calma, etc.) y partes del cuerpo representadas.
- Mecánica: Cada niño gira la rueda, identifica la emoción y la parte del cuerpo que señala. Luego, debe comunicar con palabras o gestos una situación en la que haya sentido esa emoción y cómo la manifestó con su cuerpo.
- Objetivo: Fomentar la expresión oral clara de emociones y la conexión con el lenguaje corporal.
- Duración: 15-20 minutos por sesión, rotando varios niños.
- “Carrera de mensajes”
- Materiales: tarjetas con frases o necesidades simples (“Tengo hambre”, “Quiero jugar”, “Estoy triste”), y un circuito corto en el aula o espacio abierto.
- Mecánica: En equipos, los niños deben correr hasta un compañero o zona designada, entregar el mensaje oralmente y recibir una respuesta. Se fomenta que utilicen palabras claras y expresiones corporales para comunicar sus ideas.
- Objetivo: Practicar la comunicación clara con distintos propósitos y la escucha activa.
- Duración: 20 minutos.
- “El espejo mágico”
- Mecánica: Por parejas, un niño hace un gesto o expresión corporal que representa una emoción, preferencia o idea, y el otro debe imitarlo y nombrarlo en voz alta.
- Objetivo: Desarrollar la empatía, el interés por lo que otros expresan y la comunicación no verbal integrada con la oralidad.
- Duración: 15 minutos.
- “Caza de sonidos y palabras”
- Materiales: objetos o imágenes relacionados con el cuerpo (ojos, manos, boca, etc.) escondidos en el aula.
- Mecánica: Los niños buscan los objetos y, al encontrarlos, deben decir en voz alta para qué sirve esa parte del cuerpo o expresar una emoción que puedan manifestar con ella.
- Objetivo: Vincular el conocimiento corporal con la expresión oral y la exploración activa.
- Duración: 20-25 minutos.
- “Cuento colaborativo con movimientos”
- Mecánica: El docente inicia un cuento relacionado con el cuerpo y las emociones. Cada niño, al turno, agrega una frase y un movimiento corporal que represente lo que dijo.
- Objetivo: Practicar la comunicación clara, la escucha activa y la expresión kinestésica, reforzando el intercambio de ideas.
- Duración: 20 minutos.
Estos elementos gamificados promueven el aprendizaje activo, la expresión oral y corporal, y el intercambio respetuoso, alineados con los objetivos y la metodología de Aprendizaje Basado en Investigación para niños kinestésicos en preescolar.
Herramientas de Evaluación Formativa para el Plan de Clase "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser"
Estas herramientas están diseñadas para aplicarse durante las cinco sesiones, tomando en cuenta el nivel de desarrollo de niños de 3 a 5 años y la metodología de Aprendizaje Basado en Investigación, así como la preferencia kinestésica. Son rápidas, prácticas y permiten monitorear el avance hacia los objetivos de comunicación oral y expresión corporal.
- 1. Observación Guiada con Rúbrica Simplificada
Durante actividades grupales o individuales, el docente observará y registrará comportamientos específicos relacionados con la expresión oral y corporal.
Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Expresa necesidades y emociones No lo hace o es poco claro Lo hace con ayuda o poco claro Lo hace clara y espontáneamente Usa gestos y movimientos para comunicarse No los usa o son inadecuados Los usa de forma limitada Los usa adecuadamente y con intención Escucha e interesa por lo que otros expresan Se distrae o no responde Presta atención parcial Escucha atentamente y responde Comparte ideas o gustos con sus compañeros No lo hace Lo hace con ayuda Lo hace espontáneamente Tiempo estimado para aplicar: 5 minutos por observación; se puede realizar durante las actividades.
- 2. Juego de Roles Corto "Comunico con mi cuerpo"
En parejas o pequeños grupos, los niños representan una necesidad o emoción usando palabras y gestos, y sus compañeros identifican el mensaje.
- El docente evalúa si el niño manifiesta su mensaje de forma clara y si los otros lo comprenden.
- Se puede usar una tabla de registro simple con casillas: Se comunica claramente / Necesita apoyo / No se comunica.
Tiempo estimado: 10 minutos por grupo.
- 3. Ronda de Expresiones Corporales y Emociones
Al iniciar o cerrar la sesión, el docente invita a los niños a mostrar cómo se sienten con un gesto o movimiento y decir una palabra que lo describa.
- Se registra quién participa y la claridad de su expresión.
- Permite valorar interés por expresar emociones y comunicar ideas.
Tiempo estimado: 5 minutos por sesión.
- 4. Uso de Tarjetas Visuales y Verbales para Expresar Gustos y Preferencias
Se presentan tarjetas con imágenes de alimentos, juegos, colores, etc. Los niños expresan oralmente qué les gusta o prefieren y por qué, apoyándose con gestos si es necesario.
- El docente anota si el niño manifiesta con claridad su preferencia y si usa lenguaje o gestos para reforzarla.
Tiempo estimado: 10 minutos.
- 5. Diario Visual de Comunicación
Al final de cada sesión, el docente y los niños seleccionan juntos un dibujo o símbolo que represente cómo se comunicaron durante la sesión (por ejemplo, sonriente si se expresaron bien).
- Esta herramienta permite la autoevaluación simplificada y la reflexión en grupo.
- Es kinestésico porque implica manipulación de materiales y expresión visual.
Tiempo estimado: 5 minutos.
Recomendaciones para el Docente
- Registrar las observaciones en un cuaderno o ficha sencilla para llevar seguimiento individual y grupal.
- Usar un lenguaje positivo y motivador para incentivar la participación y expresión.
- Adaptar el ritmo según las necesidades de los niños kinestésicos, permitiendo movimiento y expresión corporal constante.
- Utilizar materiales visuales y táctiles para apoyar la comunicación y evaluación.
Tareas Estructuradas para la Fase de Desarrollo
Las siguientes tareas están diseñadas para estudiantes de segundo grado de preescolar (3-5 años), kinestésicos, dentro del plan "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser". Se alinean con la metodología de Aprendizaje Basado en Investigación y los objetivos de aprendizaje, fomentando la exploración activa, el diálogo y la expresión integral.
| Tarea | Instrucciones | Tiempo estimado | Producto esperado | Objetivo vinculado |
|---|---|---|---|---|
| 1. "Mi cuerpo y sus sonidos" |
|
30 minutos | Pequeñas demostraciones grupales de sonidos corporales y expresiones orales sobre sensaciones. | Manifiesta oralmente necesidades, emociones e ideas apoyándose en distintos lenguajes. |
| 2. "Mapa corporal con movimiento" |
|
40 minutos | Mapa corporal grupal con marcas y expresiones orales sobre gustos y sensaciones. | Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos de vista. |
| 3. "Cuento corporal en movimiento" |
|
45 minutos | Participación activa en dramatización y expresión oral espontánea sobre el cuerpo y emociones. | Comunica a diversas personas mensajes con distintos propósitos. |
| 4. "¿Qué siente mi cuerpo?" |
|
30 minutos | Relatos orales sobre sensaciones táctiles acompañadas de movimientos corporales expresivos. | Manifiesta necesidades y emociones apoyándose en distintos lenguajes; se interesa por lo que otros expresan. |
| 5. "Juego de imitación: emociones con el cuerpo" |
|
35 minutos | Expresiones corporales y orales que reflejan emociones y preferencias; diálogo en grupo. | Manifiesta oralmente emociones y gustos; intercambia puntos de vista. |
Estas tareas permiten que los niños investiguen sobre su cuerpo desde la acción, la exploración sensorial y el intercambio oral, fomentando tanto la manifestación como la recepción de ideas y emociones, en un ambiente de convivencia y aprendizaje activo.
Rúbrica para Evaluar el Proceso de Aprendizaje: "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser"
| Criterio | Excelente (3 puntos) | Bueno (2 puntos) | En Desarrollo (1 punto) |
|---|---|---|---|
| 1. Expresión oral de necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas | Manifiesta claramente sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas usando palabras y gestos apropiados, apoyándose con el lenguaje corporal y expresiones faciales de forma constante durante las actividades. | Manifiesta sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas de forma comprensible en la mayoría de las actividades, aunque a veces necesita apoyo para expresarse con claridad. | Tiene dificultad para expresar oralmente sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas y requiere apoyo constante para comunicarse. |
| 2. Uso de distintos lenguajes para comunicarse (gestos, movimientos, sonidos) | Utiliza con naturalidad y creatividad distintos lenguajes (gestos, movimientos, sonidos) para complementar y reforzar su comunicación oral durante las actividades. | Usa algunos gestos, movimientos o sonidos para apoyar su comunicación oral, aunque no siempre de forma consistente. | Rara vez utiliza otros lenguajes para complementar su comunicación oral y depende mayormente del lenguaje verbal. |
| 3. Interés y atención a lo que otras personas expresan y sienten | Muestra interés activo y responde a lo que otros expresan y sienten, intercambiando ideas y emociones con entusiasmo y respeto. | Muestra interés y atención en la mayoría de las ocasiones, aunque a veces se distrae o requiere estímulos para participar. | Tiene dificultad para atender o mostrar interés en lo que otros expresan y siente poca motivación para intercambiar puntos de vista. |
| 4. Intercambio de puntos de vista con compañeros y adultos | Participa activamente en intercambios de ideas con compañeros y adultos, respetando turnos y mostrando entusiasmo por compartir su opinión. | Participa en intercambios de ideas con apoyo y estímulo, aunque a veces espera mucho para expresarse o necesita ayuda para respetar turnos. | Rara vez participa en intercambios de ideas y requiere apoyo constante para integrarse en la comunicación grupal. |
| 5. Comunicación de mensajes con distintos propósitos (informar, pedir, expresar emociones) | Comunica mensajes claros y adecuados para diferentes propósitos, adaptando su forma de expresarse según la situación y la persona. | Comunica mensajes para distintos propósitos con cierta claridad, pero a veces no adapta bien su forma de expresarse. | Tiene dificultad para comunicar mensajes con distintos propósitos y requiere apoyo para hacerlo comprensible. |
Instrucciones para el docente: Observe a los niños durante las actividades kinestésicas y de comunicación oral a lo largo de las 5 sesiones. Anote evidencias que permitan ubicar a cada niño en el nivel que corresponda para cada criterio, proporcionando retroalimentación positiva y estrategias de apoyo individualizadas para favorecer su progreso.
Preguntas para la reflexión metacognitiva en el cierre
- ¿Qué parte de tu cuerpo usaste para decir cómo te sientes hoy?
- ¿Cómo hiciste para que tus amigos entendieran lo que querías contar?
- ¿Qué fue lo que más te gustó decir con tu cuerpo y con palabras?
- ¿Qué aprendiste sobre cómo escuchamos y entendemos a los demás?
- ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a mostrar tus emociones o ideas?
- ¿Cómo te sentiste cuando alguien te escuchó y entendió lo que dijiste?
Actividades de reflexión metacognitiva para el cierre
- Juego de imitación corporal: El docente invita a los niños a formar un círculo. Cada niño, uno a uno, hace un movimiento o gesto que usó para expresar algo durante la sesión (por ejemplo, señalar una parte del cuerpo, hacer una expresión facial). Los demás niños imitan ese gesto y luego hablan con una palabra o frase sencilla sobre lo que comunicó ese movimiento.
- El cuerpo cuenta una historia: En pequeños grupos, los niños usan su cuerpo para representar cómo se sintieron durante la sesión (feliz, curioso, cansado, emocionado). Luego, cada grupo comparte con la clase cuál fue la emoción y cómo la mostraron con su cuerpo y palabras.
- Rincón de los mensajes: Se crea un espacio donde los niños pueden colocar dibujos o palabras que expresen algo que quisieron comunicar en la sesión y cómo lo hicieron (con palabras, gestos, sonidos). El docente guía una pequeña charla para que cada niño explique su dibujo o palabra y cómo sintió que los demás lo entendieron.
- Pregunta y respuesta con movimiento: El docente hace una pregunta sencilla relacionada con la sesión (por ejemplo, "¿Cómo dijiste que te gusta jugar?"), y los niños responden con una palabra y un movimiento corporal que lo represente. Esto ayuda a conectar el lenguaje oral con la expresión corporal.
- Relato de emociones con marionetas: Usando marionetas, los niños cuentan una emoción o necesidad que expresaron durante la sesión, y cómo la comunicaron. Esto permite que reflexionen sobre la comunicación y la escucha en un juego simbólico.
Estrategias de Retroalimentación para el Cierre
Para estudiantes de preescolar (3-5 años), especialmente niños kinestésicos, es fundamental que la retroalimentación sea concreta, positiva, y vinculada a la experiencia vivida durante las sesiones. Las estrategias propuestas son constructivas, específicas y orientadas a reforzar el logro de los objetivos de aprendizaje en lenguaje oralidad y comunicación.
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Ronda de Expresiones Corporales y Verbales:
Al final de cada sesión, invita a los niños a expresar una emoción, necesidad o gusto usando gestos y palabras. Por ejemplo, cada niño puede mostrar con su cuerpo cómo se siente o qué le gusta y decirlo en voz alta. El docente refuerza con frases específicas como “Me gustó cómo usaste tus manos para decir que estabas contento” o “Qué claro fue que dijiste que te gusta jugar con tus amigos”. Esto valida su comunicación y motiva la expresión oral.
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Juego de “Yo escucho y te repito”:
En parejas, un niño dice una idea, emoción o necesidad, y el otro la repite con sus propias palabras y movimientos. Luego, el docente reconoce el esfuerzo con comentarios como “Muy bien, escuchaste con atención y usaste palabras claras para repetir lo que tu amigo dijo”. Así se promueve el interés por lo que otros expresan y el intercambio de puntos de vista.
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Carteles de Logros Corporales y Verbales:
Crear un mural visible donde se peguen dibujos o fotos de los niños realizando actividades que integran el lenguaje oral y corporal. El docente comenta en voz alta logros específicos, por ejemplo, “Mira cómo Ana usó sus palabras para pedir ayuda y mostró con su cara que estaba feliz”. Esto reconoce su esfuerzo y comunicación efectiva con distintas personas.
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“Mi mensaje con todo mi ser”:
Cada niño comparte un mensaje corto usando su cuerpo y palabras (puede ser un gusto o una emoción). El docente retroalimenta destacando cómo usaron diferentes lenguajes para comunicarse, por ejemplo, “Me gustó que usaste tu sonrisa y tus palabras para decir que estabas feliz”. Esto refuerza la comunicación integral y clara.
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Reflexión Guiada con Preguntas y Movimientos:
El docente hace preguntas sencillas relacionadas con la sesión, y los niños responden con palabras y gestos (por ejemplo, “¿Cómo te sentiste hoy?” y el niño responde con una palabra y un movimiento que lo exprese). La retroalimentación del docente es específica y alentadora, como “Muy bien, usaste tu voz y tu cuerpo para comunicar que te sentiste tranquilo”. Esto ayuda a que los niños identifiquen y comuniquen sus emociones y opiniones.
Rúbrica para Evaluar Resultados Finales: "Exploramos nuestro cuerpo: comunicándonos con todo nuestro ser"
| Criterio | 4 - Excelente | 3 - Satisfactorio | 2 - En proceso | 1 - Necesita apoyo |
|---|---|---|---|---|
| 1. Expresión oral clara de necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas | Manifiesta sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas con claridad y usando palabras adecuadas, apoyándose de gestos o movimientos corporales que refuerzan su mensaje. | Expresa la mayoría de sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas de forma comprensible, utilizando algunos gestos o movimientos para apoyar su comunicación. | Intenta expresar sus necesidades y emociones, pero a veces no es claro; utiliza pocos gestos o apoyo corporal para complementar su mensaje. | Tiene dificultad para expresar oralmente sus necesidades y emociones; no utiliza gestos ni movimientos para apoyar su comunicación. |
| 2. Interés y atención hacia lo que otras personas expresan, sienten y saben | Escucha activamente, muestra interés con su cuerpo (mirada, movimientos, gestos) y responde a lo que otros expresan, intercambiando puntos de vista respetuosamente. | Generalmente presta atención y responde a expresiones de sus compañeros, aunque a veces requiere recordatorios para mantener su interés. | Muestra atención intermitente y responde ocasionalmente a lo que otros expresan, con apoyo del docente para mantener la interacción. | Tiene dificultad para escuchar y atender a las expresiones de otros; no responde ni intercambia puntos de vista aún con apoyo. |
| 3. Comunicación de mensajes con distintos propósitos a diversas personas | Comunica mensajes con diferentes intenciones (pedir, agradecer, expresar emoción) utilizando lenguaje oral y corporal adecuado para la situación y la persona. | Comunica mensajes con algunos propósitos diferentes, aunque el uso del lenguaje corporal es limitado o inconsistente. | Comunica mensajes simples con apoyo constante, pero aún no varía el propósito o adapta su comunicación a la persona. | Presenta dificultad para comunicar mensajes con intención; requiere mucha ayuda para expresar algo a otros. |
| 4. Uso de lenguaje corporal y movimiento para apoyar la comunicación | Utiliza movimientos, gestos y expresiones corporales de forma espontánea y coherente para complementar y enriquecer su comunicación oral. | Usa algunos gestos y movimientos para apoyar la comunicación, a veces con ayuda o estímulo del docente. | Utiliza pocos o ningún movimiento corporal para comunicarse, sólo con apoyo directo. | No utiliza lenguaje corporal para apoyar su comunicación. |