Herramientas para la elaboración y uso educativo de recursos de audio

https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Audio

HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN Y USO
EDUCATIVO DE  RECURSOS DE AUDIO

http://www.eduteka.org/modulos/8/255/661/1

HERRAMIENTAS

Existen diversas herramientas para grabar y editar Audio, algunas de ellas son:

Audacity	X				X	Varios idiomas		Gratis
Power Sound Editor	X			X	X	Inglés		Gratis
Free Sound Recorder	X				X	Inglés	excepto Windows 7	Gratis
Melodyne Editor	X				X	Inglés Español		Versión de prueba
Audio Recorder Pro	X		X		X	Inglés		Versión de prueba
Free Audio Editor	X				X	Inglés		Gratis
Vocaroo	X		X			Inglés	En Línea	Gratis
AudioBoo	X		X			Inglés	En Línea	Gratis
FileLab	X					Inglés	Online	Gratis
DSpeech		X	X	X	X	Inglés		Gratis

¿POR QUÉ LOS RECURSOS DE AUDIO SON ÚTILES PARA MEJORAR DETERMINADOS APRENDIZAJES?

Para David Jonassen, la generación de archivos de audio, constituye una actividad para construir conocimiento que se clasifica específicamente en la categoría “hipermedios” (unión de multimedia e hipertexto). Los documentos hipermedia incluyen recursos tales como texto, enlaces, imágenes, gráficas, audio y video; elementos estos que posibilitan a los estudiantes crear sus propias bases de conocimiento y reflejar su comprensión de ideas y conceptos. En opinión de Jonassen, es muy seguro que los estudiantes aprendan más cuando elaboran elementos hipermedia que cuando los utilizan.

Por otro lado, la Taxonomía de Bloom para la era digital enmarca las herramientas para creación de audio entre las habilidades de pensamiento: “Comprender”, “Aplicar” y “Crear”. Cuando los estudiantes, entre otras actividades, realizan y graban entrevistas, narran lo que han comprendido, graban sus propias interpretaciones de canciones y hacen audio-publicaciones en línea,  realmente están construyendo su propio conocimiento.

Según la taxonomía propuesta por las doctoras Suzie Boss & Jane Krauss, las herramientas para elaborar audio cumplen las siguientes funciones esenciales en apoyo del aprendizaje:

Finalmente, la Teoría de las Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner, indica que la creación y uso de recursos de audio puede ayudar a los estudiantes a desarrollar las inteligencias verbal/lingüística (lectura, recitación, autolibros, etc) y la musical/rítmica (canciones, poesías, sonidos ambientales, piezas musicales –tono, ritmo, melodía, timbre, color- etc).

¿CUÁNDO UTILIZAR RECURSOS DE AUDIO?

Esta pregunta busca estimular la reflexión del docente para que identifique, en cuáles de los procesos educativos que adelanta actualmente con sus estudiantes, usar recursos de Audio puede hacer aportes significativos en los aprendizajes. Estos resultan muy útiles cuando los estudiantes:

• Clasifican sonidos según el tono, volumen y fuente de emisión (grados 1°-3°) [3].
• Comunican oralmente  tanto el proceso de indagación como  los resultados obtenidos con este  (grados 4°-5°) [3].
• Producen textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos (grados 1° - 3°) [4].
• Utilizan la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas (grados 1° - 3°) [4].
• Exponen oralmente lo que interpretan de mensajes cifrados contenidos en pictogramas, jeroglíficos, etc. (grados 1° - 3°) [4].
• Organizan sus ideas para producir textos orales, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias (grados 4° - 5°) [4].
• Producen textos orales, en los que son importantes la entonación, la articulación y la organización de las ideas, para atender de la mejor manera una situación comunicativa (grados 4° - 5°) [4].
• Utilizan, en situaciones auténticas de comunicación, estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales (grados 6° - 7°) [4].
• Graban, clasifican y preservan textos provenientes de la tradición oral de su país, cultura o comunidad, tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros (grados 6° - 7°) [4].
• Con fines argumentativos, formulan una hipótesis que demuestran con un texto oral (grados 6° - 7°) [4].
• Partiendo del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y de la fuerza de sus propios argumentos, utilizan el discurso oral para establecer acuerdos (grados 8° - 9°) [4].
• En su producción de textos orales desarrollan procesos de dicción y corrección lingüística (grados 10° - 11°) [4].
• Argumentan, oralmente, sobre temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc (grados 10° - 11°) [4].
• Utilizan diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de sus investigaciones (grados 4° - 5°) [5].
• Sistemáticamente, recolectan y registran la información que obtienen de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) (grados 6° - 7°) [5].
• Practican su pronunciación de una segunda lengua con el objeto de poder participar en una conversación, en ese idioma, con docentes y compañeros (grados 8° - 9°) [6].
• Preparan diálogos orales en los que se pronuncien de manera inteligible para comunicarse efectivamente (grados 8° - 9°) [6].

¿QUIÉN ESTÁ UTILIZANDO YA EN PROCESOS EDUCATIVOS
RECURSOS DE AUDIO?

Desde hace mucho tiempo se vienen utilizando recursos de audio en la educación, pero actualmente se ha incrementado su uso pues las TIC ponen al alcance de los estudiantes gran cantidad de herramientas que les posibilitan grabar, almacenar, editar y publicar sus propios archivos de audio. A continuación se reseñan algunas experiencias educativas en las que se utilizan, de diferentes maneras, este tipo de recursos:
 

• Proyecto de Arte: Clasificación de instrumentos musicales – Docente Germán González Millán, Liceo Gustavo Matamoros León, Yopal, Colombia.
• Proyecto de Arte: La escala de Do mayor – Docente Edilberto Castaño Betancourt, Liceos del Ejercito - Pichincha, Cali, Colombia.
• Proyecto de Arte: Las notas musicales – Docente Gladys Carreño Perez, Colegio Indupalma, San Alberto, Cesar, Colombia.
• Actividad de Informática: Creación de video familiar – Docente Jhon Edward Villegas, IE Antonio Lizarazo, Palmira, Colombia.
• Proyecto de Arte: Figuras Musicales – Andrés Ávila Dorado, Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, Cali, Colombia.
• WebQuest de Arte: Breve Historia de la Música – Docente Luis Rey Guerra Herrera, Colegio de Bachilleres, México.
• Actividad de Informática: Diálogos en Scratch (Actividad 2) – Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, Cali, Colombia.
• WebQuest de Informática: Ayuda al "chavo" y a sus televidentes – Docente Jhon Edward Villegas, IE Antonio Lizarazo, Palmira, Colombia.
• Proyecto interdisciplinar: “Audio Cuentos”, Docente Liliana Narváez, Argentina.
• Experiencia ¿Por dónde empezar con la música?, alumnos de Educación Infantil, Docente María José Pellús Tena, España.
• Proyecto Haciendo radio con las netbooks, Docente Fernanda Planels, Programa Conectar Igualdad, Argentina.

¿CÓMO INICIARSE EN EL USO DE RECURSOS DE AUDIO?

La siguiente es una reseña de sitios web que muestran (la mayoría son videos) cómo construir recursos de audio y cómo usar diferentes herramientas digitales para elaborarlos:

• Competencias para estudiantes diseñadores de audio
• Sonido, un recurso didáctico para el profesorado.
• Diseño de recursos digitales educativos
• Video tutorial básico de Audacity
• ¿Cómo editar el audio del relato personal (la locución) usando Audacity?
• Tutorial de Audacity
• Filelab:editor de audio y video en la nube
• Filelab:edicion de video online de forma sencilla y completa
• Tutorial de Free Sound Recorder

 
En Slideshare, Youtube, Vimeo y en otros sitios diseñados para almacenar y compartir recursos digitales, existen muy buenos tutoriales para aprender a elaborar recursos de Audio.

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE RECURSOS DE AUDIO?

Cada una de las herramientas para elaborar audio ofrece en su sitio Web información adicional sobre su programa, tutoriales de uso, recomendaciones, etc. Aconsejamos consultar los enlaces suministrados en la pregunta “1. ¿En qué consisten los recursos de Audio? ” que se encuentra al inicio de este documento.

EJEMPLOS DE RECURSOS DE AUDIO:

• Ejemplos de usos educativos del audio, Programa de integración de Tecnologías a la docencia, Universidad de Antioquia.
• Podcast como herramienta de enseñanza.
• Radialistas. Página con fragmentos de programas radiales sobre diversos temas.
• Ejemplo de uso educativo de Audio (video).
• Banco de sonidos de Wikimedia Commons.
• Banco de imágenes y sonidos INTEF (España).
• Banco de sonidos elongSOUND.

RECURSOS EN INTERNET:

• Educar para vivir sin ruido, Madrid, España. 
• Audio educativo.
• Recursos Educativos: Podcast, Programa Conectar Igualdad, Argentina.
• Blogs con Audio.
• Trabajar con Podcasts en Primaria.
• Cuentos para dormir. Cuentos cortos con valores.
• El sonido de la educación. Tu aula de música.  

NOTAS DEL EDITOR:
[1] Libro “Web 2.0 How-To for Educators” escrito por Gwen Solomon & Lynne Schrum y editado por ISTE. Recomendamos muy especialmente su lectura; puede adquirirse en línea en Amazon. La metodología propuesta por Solomon & Schrum,  se adaptó a su vez, del método “5W+H” ampliamente utilizado en periodismo. Las cinco W (también conocidas como 5W+H) son muy utilizadas en redacción de noticias, investigación científica e indagaciones policiales y son  básicas en la recopilación de información. Para que un informe se considere completo, debe responder a una lista de verificación de seis preguntas, cada una de las cuales incluye una palabra interrogativa en inglés: What? (¿Qué?); Who? (¿Quién?); Where? (¿Dónde?); When? (¿Cuándo?); Why? (¿Por qué?); How? (¿Cómo?) [Tomado de Wikipedia].

[2] Antes de invertir su tiempo en la selección de recursos digitales, le recomendamos consultar el documento “Cómo plantear proyectos de clase efectivos”, ya que esta actividad antecede a la del enriquecimiento de ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC.

[3] MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

[4] MEN (2003). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

[5] MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

[6] MEN (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

CRÉDITOS:
Documento originalmente elaborado por Andrea Katherine Muñoz, Gerardo Moncada & Carlos Alberto Paramo, miembros del Grupo de Formadores del Proyecto “Educación Digital para Todos” de la Alcaldía de Cali, Colombia. Editado por EDUTEKA. Para elaborarlo se utilizó información proveniente de Internet que se complementó con las experiencias obtenidas al descargar, instalar y usar cada uno de los programas para audio aquí reseñados.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Febrero 01 de 2013.
Última actualización de este documento: Febrero 01 de 2013.