ESCRIBIENDO LA HISTORIA

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Versión Estudiante

ESCRIBIENDO LA HISTORIA

ANGELA MILENA FLOREZ ENCISO
Colombia - BogotÁ
COLEGIO ACACIA II

Proyectos: 5Seguidores: 25

Área

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

No definido

Descripción

El municipio el colegio se encuentra ubicado en el departamento de Cundinamarca, este es muy reconocido por su cercanía a la capital y tener como privilegio el primer parador turístico. allí como en todo municipio se encuentra una zona urbana y una zona rural esta última comprendida por más de 16 veredas en las cuales encontramos la vereda misiones rodeada por cultivos de café, macadamia, plátano, yuca y con un área básica de ganadería; es importante aclarar que en una gran parte de la vereda está ubicada la hacienda misiones y en sus campos se encuentra la escuela denominada por su mismo nombre enriquecida por una amplia y extensa variedad de flora y fauna y sobre todo una valiosa y silenciosa riqueza expresada en los caminos y senderos de aquellos territorios comúnmente conocido como arte rupestre y junto a ellos interesantes historias de tradición oral que merodean sus habitantes, recolectores de café y trabajadores en los oficios que requiere  el campo. Personas que aunque desempeñan un oficio tienen un sueldo mínimo que cubre sus necesidades básicas representando así un nivel socio-económico bajo pero con la gran ventaja de tener la escuela a su alcance  la cual actualmente pertenece a la IED el triunfo y atiende 14 estudiantes  entre las edades de cinco años a doce años, repartidos en los grados de preescolar a quinto orientados por un solo docente.

 

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA

 

¿CÓMO FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA RURAL MISIONES  A PARTIR DE LA TRADICIÓN VERBAL DE LOS HABITANTES Y EL ARTE RUPESTRE DE LA HACIENDA MISIONES?

 

Este planteamiento se da a partir de la interesante riqueza que se encuentra en los terrenos de la hacienda y cercana para los estudiantes de la Escuela Rural Misiones por ser sus compañeros de camino, y ser también conocedores de las historias  que han salido a partir de algunos jeroglíficos o formas que tienen  las piedras talladas con arte rupestre,  y a la vez contadas por sus padres, abuelos o por las personas de más edad que han vivido toda su vida en este lugar.

 

Sabemos que la escuela es el encuentro de culturas que se mezclan en el aula de clase y generan el intercambio de muchas historias contadas por los niños que de alguna manera buscan explicación en el maestro acerca de la veracidad y el origen de las representaciones graficas que se han encontrado.

 

Estos son motivos contundentes para establecer que las historias de tradición oral son una motivación y a la vez una inquietud generada en estudiantes y docente para explorar  y traer al aula formalmente estos relatos que nos permiten intercambiar anécdotas con la comunidad, hacer reconocimiento de los lugares, producir  textos escritos y hacer representaciones artísticas  manuales y digitales que recopilen lo que hasta el momento está en solo palabras.

 



Objetivos

 

OBJETIVO GENERAL

 

·         Fortalecer la expresión oral y escrita de los estudiantes de la Escuela Rural Misiones.

 

OBJETIVO ESPECÍFICOS

 

·         Establecer con precisión los lugares e historias que nos brinda la hacienda.

·         Recoger historias por medio de entrevistas a los moradores.

·         Plasmar las historias a través de la producción de textos escritos.

·         Vincular el área de sistemas para recrear las producciones escritas.

·         Fortalecer la expresión oral de los estudiantes haciendo uso de la dramatización de las historias más impactantes para ellos.



Duración

Sesión 1: - El municipio el colegio se encuentra ubicado en el departamento de Cundinamarca, este es muy reconocido por su cercanía a la capital y tener como privilegio el primer parador turístico. allí como en todo municipio se encuentra una zona urbana y una zona rural esta última comprendida por más de 16 veredas en las cuales encontramos la vereda misiones rodeada por cultivos de café, macadamia, plátano, yuca y con un área básica de ganadería; es importante aclarar que en una gran parte de la vereda está ubicada la hacienda misiones y en sus campos se encuentra la escuela denominada por su mismo nombre enriquecida por una amplia y extensa variedad de flora y fauna y sobre todo una valiosa y silenciosa riqueza expresada en los caminos y senderos de aquellos territorios comúnmente conocido como arte rupestre y junto a ellos interesantes historias de tradición oral que merodean sus habitantes, recolectores de café y trabajadores en los oficios que requiere  el campo. Personas que aunque desempeñan un oficio tienen un sueldo mínimo que cubre sus necesidades básicas representando así un nivel socio-económico bajo pero con la gran ventaja de tener la escuela a su alcance  la cual actualmente pertenece a la IED el triunfo y atiende 14 estudiantes  entre las edades de cinco años a doce años, repartidos en los grados de preescolar a quinto orientados por un solo docente.   PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA   ¿CÓMO FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA RURAL MISIONES  A PARTIR DE LA TRADICIÓN VERBAL DE LOS HABITANTES Y EL ARTE RUPESTRE DE LA HACIENDA MISIONES?   Este planteamiento se da a partir de la interesante riqueza que se encuentra en los terrenos de la hacienda y cercana para los estudiantes de la Escuela Rural Misiones por ser sus compañeros de camino, y ser también conocedores de las historias  que han salido a partir de algunos jeroglíficos o formas que tienen  las piedras talladas con arte rupestre,  y a la vez contadas por sus padres, abuelos o por las personas de más edad que han vivido toda su vida en este lugar.   Sabemos que la escuela es el encuentro de culturas que se mezclan en el aula de clase y generan el intercambio de muchas historias contadas por los niños que de alguna manera buscan explicación en el maestro acerca de la veracidad y el origen de las representaciones graficas que se han encontrado.   Estos son motivos contundentes para establecer que las historias de tradición oral son una motivación y a la vez una inquietud generada en estudiantes y docente para explorar  y traer al aula formalmente estos relatos que nos permiten intercambiar anécdotas con la comunidad, hacer reconocimiento de los lugares, producir  textos escritos y hacer representaciones artísticas  manuales y digitales que recopilen lo que hasta el momento está en solo palabras.  


Recursos

-Informáticos:

 (Word, Scratch, CmapTools, Paint)

-Didácticos:

 (Afiches, láminas)

-Medios de comunicación:

 (Internet,  videos)

-Colaborativos :

 (Wikipedia, Colombia aprende)



Requisitos

.

Herramientas

Procesador de TextoPresentador MultimediaScratch

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

El municipio el colegio se encuentra ubicado en el departamento de Cundinamarca, este es muy reconocido por su cercanía a la capital y tener como privilegio el primer parador turístico. allí como en todo municipio se encuentra una zona urbana y una zona rural esta última comprendida por más de 16 veredas en las cuales encontramos la vereda misiones rodeada por cultivos de café, macadamia, plátano, yuca y con un área básica de ganadería; es importante aclarar que en una gran parte de la vereda está ubicada la hacienda misiones y en sus campos se encuentra la escuela denominada por su mismo nombre enriquecida por una amplia y extensa variedad de flora y fauna y sobre todo una valiosa y silenciosa riqueza expresada en los caminos y senderos de aquellos territorios comúnmente conocido como arte rupestre y junto a ellos interesantes historias de tradición oral que merodean sus habitantes, recolectores de café y trabajadores en los oficios que requiere  el campo. Personas que aunque desempeñan un oficio tienen un sueldo mínimo que cubre sus necesidades básicas representando así un nivel socio-económico bajo pero con la gran ventaja de tener la escuela a su alcance  la cual actualmente pertenece a la IED el triunfo y atiende 14 estudiantes  entre las edades de cinco años a doce años, repartidos en los grados de preescolar a quinto orientados por un solo docente.

 

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA

 

¿CÓMO FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA RURAL MISIONES  A PARTIR DE LA TRADICIÓN VERBAL DE LOS HABITANTES Y EL ARTE RUPESTRE DE LA HACIENDA MISIONES?

 

Este planteamiento se da a partir de la interesante riqueza que se encuentra en los terrenos de la hacienda y cercana para los estudiantes de la Escuela Rural Misiones por ser sus compañeros de camino, y ser también conocedores de las historias  que han salido a partir de algunos jeroglíficos o formas que tienen  las piedras talladas con arte rupestre,  y a la vez contadas por sus padres, abuelos o por las personas de más edad que han vivido toda su vida en este lugar.

 

Sabemos que la escuela es el encuentro de culturas que se mezclan en el aula de clase y generan el intercambio de muchas historias contadas por los niños que de alguna manera buscan explicación en el maestro acerca de la veracidad y el origen de las representaciones graficas que se han encontrado.

 

Estos son motivos contundentes para establecer que las historias de tradición oral son una motivación y a la vez una inquietud generada en estudiantes y docente para explorar  y traer al aula formalmente estos relatos que nos permiten intercambiar anécdotas con la comunidad, hacer reconocimiento de los lugares, producir  textos escritos y hacer representaciones artísticas  manuales y digitales que recopilen lo que hasta el momento está en solo palabras.

 


Duración

Actividad Docente

 

Dentro de un  enfoque empírico-analítico, la investigación desarrolla una metodología de carácter descriptivo y participativo.  Parte de la base del reconocimiento del influjo privilegiado de la tradición oral y el arte rupestre en la vida de los niños y antes que ignorarlo o dejarlo en el olvido incorporarla al aula de clase  como herramienta y estrategia para incentivar a los alumnos a la producción de textos comunicativos que cualifiquen sus competencias comunicativas en los procesos de lectura y escritura.

A partir de las historias mas llamativas y preferenciales de los niños como corresponde a la investigación participativa, desde sus expectativas y  fijaciones manifiestas  en sus vivencias, actitudes, formas de socialización y  puestas en evidencia en las clases, jornadas de descanso, a través del lenguaje, las actitudes y comportamientos en donde los hechos mas trascendentes salen a flote.


Actividad Estudiante

 

ACTIVIDAD Nº 1

TEMA: RECOGIENDO HISTORIAS

ÁREA: Español, Artística

PARTICPANTES: Grupo de niños, Docente

TIEMPO: 60 minutos

OBJETIVO: Desarrollar en los niños competencias lingüísticas enfocadas en los procesos de descripción, selección y comprensión de los hechos mas relevantes de la tradición oral.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD                                         

ANTES

La  docente les indaga  sobre qué entienden por entrevista y qué tipo de estrategias se aplican para poder desarrollar una entrevista. Luego explica a los niños en qué consiste y cuál es la importancia de la entrevista.

Divide al grupo por parejas, y pide que realicen preguntas las cuales  sean claras  y precisas y que sobre todo expresen lo que quieren saber.

DURANTE

Se les pide a los estudiantes de forma muy respetuosa se acerquen  a las personas mayores de la hacienda  y con las preguntas base entrevisten y obtengan las anécdotas e historias típicas del lugar. Se les recomienda tomar apuntes de los hechos mas relevantes he impactantes.

DESPUÉS

 

-       Socialización de los textos, resaltando sus principales aportes.

-       Proceso de autocorrección de los textos por parte de los niños.

-       Lluvia de ideas, debate sobre las principales historias emitidas por los niños y con referencia a las historias de tradición oral.

 

ACTIVIDAD N° 2

 

TEMA: ESCRIBO HISTORIAS

ÁREA: Español, Artística, informática

PARTICPANTES: Grupo de niños, Docente

TIEMPO: 60 minutos

OBJETIVO: Desarrollar en los niños competencias escriturales orientadas en producción textual libre guiadas por las historias expresadas por los moradores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD                                          

ANTES

Se realiza una plenaria en la cual se recuerde las entrevistas con  los moradores, la docente motiva a los estudiantes para que lleven las historias a papel y lápiz. Pide que se tenga en cuenta la secuencia de los hechos, la correcta escritura y la buena letra con el fin de poder compilarlos formando así una mini cartilla.

DURANTE

La docente intercambia ideas con cada uno de los estudiantes y les brinda asesoría y responde preguntas frente a ortografía y secuencia de ideas, los motiva reconociendo se esfuerzo y su lucha por la construcción del texto.

DESPUÉS

-       Socialización de los textos, y recopilación de los escritos y entre todos se  dan ideas para  formar las mini cartillas, los estudiantes aportaran su creatividad para graficar y decorar la misma.

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD Nº 3

 

TEMA: RECORRIENDO LAS TIERRAS

ÁREA: Español, Artística, sociales, informática

PARTICPANTES: Grupo de niños, Docente, formador acompañante.

TIEMPO: 240 minutos

OBJETIVO: Incentivar en los niños el aprecio por el patrimonio cultural local representado en el arte rupestre y las historia que se desprenden de allí.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD                                          

ANTES

La docente programa y pide a padres de familia orientación para realizar el recorrido a las piedras que presentan marcaciones y organiza  la ruta de visita a dichos lugares.

Luego realiza una charla de contextualización a los estudiantes para estar al tanto de los conocimientos previos de los estudiantes con referencia a los lugares de visita y al arte rupestre.

DURANTE

Se dirigen a realizar el recorrido y a la visita de los pictogramas marcados en las piedras, se resolverán las preguntas que los niños hagan frente a esta riqueza cultural, y por su puesto a los primeros habitantes del lugar y sus primeros instrumentos que dieron pie a nuestra civilización.

DESPUÉS

Los estudiantes se dirigirán a la sala de sistemas y por parejas harán uso del programa scratch y sus diferentes herramientas  en especial el icono de pintar el objeto, realizaran el escenario representando los elementos que acompañaron nuestro caminar (la naturaleza) y luego dibujaran  cada objeto representando las piedras marcadas con cada uno de sus pictogramas, luego elaboraran la programación del escenario y de los elementos con sus respectivos movimientos.

Los estudiantes de grado 0 y 1° con temperas y pincel dibujaran lo visitado.

 

Luego de terminado cada graficación se realizara la presentación de cada una  a los demás estudiantes.

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD Nº 4

 

TEMA: MI PICTOGRAMA, MI ARTE

ÁREA: Español, Artística, Sociales.

PARTICIPANTES: Grupo de niños, Docente

TIEMPO: 60 minutos

OBJETIVO: Fortalecer la creatividad y la imaginación de los estudiantes a través de la expresión grafica y de  un vinculo originario de nuestros antepasados.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD                                          

ANTES

La  docente pedirá a los estudiantes traer diferentes materiales que les sirvan de apoya para crear sus propios jeroglíficos y de paso que vayan visualizando sus propios símbolos con originalidad sin copia de los demarcados en las piedras.

DURANTE

A los estudiantes se les brindara el espacio y lugar tranquilo y otros materiales que puedan plasmar sus símbolos y/o signos en los cuales representen sus  sentimientos y toda su creatividad imaginativa, se les pedirá una piedra plana y una semi-puntuda para que tratemos de imitar lo visto en las piedras.

DESPUÉS

-       Socialización de los jeroglíficos y de las experiencias causadas al realizar un signo en una piedra , el grado de dificultad o facilidad, la sensación de tallar una piedra, concepto de arte rupestre, su significado y su riqueza en la localidad y en la nación. Invitación  a cuidar estos monumentos y protegerlos de la hierba, lama tierra y lodo. Conservación  a las huellas del pasado.

-       Luego se les pedirá a los estudiantes llevar estos conceptos y plasmarlos en mapas conceptuales utilizando cmaptools.  Al terminar recopilaremos los trabajos y tomaremos las respectivas evidencias.

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD Nº 5

TEMA: REPRESENTO LA HISTORIA

ÁREA: Español, Artística

PARTICPANTES: Grupo de niños, Docente

TIEMPO: 180 minutos

OBJETIVO: Estimular la expresión oral y corporal por medio de la representación teatral de las historias de tradición oral local mas impactantes en los estudiantes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD                                          

ANTES

La  docente pedirá a los estudiantes reunirse de a cuatro y entre ellos revisar  las mini cartillas en las cuales se recopilo las historias de tradición oral y con seguridad y común acuerdo elegir una de ellas para dramatizarla.

DURANTE

Se pedirá elaborar el guión y/o parlamento para cada uno de los personajes que tenga la historia.

Se brindara asesoría para reforzar el trabajo de escritura.      

Se dará el espacio de ensayos, correcciones, sugerencias y recomendaciones.

DESPUÉS

Se realizara la elaboración del vestuario y a la par se convocara a las madres de familia que presentan destreza manual para que junto con los niños elaboren completamente el vestuario se realizara la presentación de las mini obras de teatro  a nivel de grupo y docente.

Luego con tiempo se realizara la presentación general y el resultado de nuestro arduo trabajo a los padres de familia en general.

 



Evaluación

Durante el desarrollo del proyecto, los parámetros a evaluar tienen que ver con: actitud, participación, expresión, coherencia, manejo de las competencias lingüísticas, creatividad, al igual un proceso de evaluación se hace sobre la marcha, no se dejan para el final del proceso, con el objeto  de cualificar los logros y encausar los lineamientos del proyecto, en caso de que éste se aparte de su objetivo.  Se note en el momento y permita la corrección y el anclaje  del trabajo planeado y proyectado. Por tanto al finalizar cada actividad se aplicara una evaluación cualitativa aplicada en la autoevaluación, cohevaluación y la heteroevalución.



Notas

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Creditos

ANGELA MILENA FLOREZ ENCISO del Proyecto creado 26 de Septiembre de 2011


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