COMO SE DEFIENDE EL CUERPO DE SUSTANCIAS EXTRAÑAS

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Versión Estudiante

COMO SE DEFIENDE EL CUERPO DE SUSTANCIAS EXTRAÑAS

Katherine Marín Correa
Colombia -
corporación educativa popular liceo de la amistad

Área

Ciencias Naturales - Biología

Edad

14-15

Descripción

Todos los organismos están expuestos diariamente a microorganismos como bacterias, virus, protistas, hongos y a las sustancias que ellos producen. Por ello, lo que se pretende con el estudiante es que entienda y comprenda que tenemos un sistema inmunológico que nos defiende de sustancias extrañas que quieren invadir nuestro cuerpo. Por lo tanto es necesario entender que debemos cuidar nuestro cuerpo para que nuestro sistema inmune funcione de forma adecuada.

Con lo anterior, el estudiante deberá entregar un folleto que indique qué es la enfermedad, cómo se produce, cómo se contagia y como se debe manejar.

Dentro del proyecto transversal se puede observar a través de situaciones de riesgo sexual, que se presentan de forma muy sutil, y que no necesariamente son propiciadas y generadas por extraños sino que puede ser cualquier personas y que mis emociones y sentimientos son mis alarmas más confiables.


Objetivos

Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en sus aspectos morfológicos y fisiológicos.

  • Identifica en que consiste el sistema de defensa inmune de los seres vivos
  • Reconoce como funciona el sistema de defensa inmune de los seres vivos

 


Duración

Sesión 1: 1 Sesión Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.
Sesión 2: Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.
Sesión 3: Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.


Recursos

  • Libros de texto de ciencias naturales
  • Computadores con acceso a Internet
  • Materiales audiovisuales (video beam, computador y parlantes)
  • Implementos escolares (tijeras, cartulina, colores, ega)
  • fotografías

 

 


Requisitos

  • Reconocer que son los microorganismos
  • Identificar la enfermedades de transmisión sexual
  • Como se debe cuidar el cuerpo humano

 


Herramientas

Audio / Páginas Web / Presentadores multimedia /

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Actividad 1

  • Presentar todas las características del proyecto
  • Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos

Duración

1 Sesión

Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.

Actividad Docente

Actividad del docente

  • Fase 1: los estudiantes deberán organizarse en grupos de máximo 5 estudiantes y con los libros de texto o en Internet, indagar sobre las enfermedades inmunológicas que afectan nuestro cuerpo.

Actividad Estudiante

Actividad del estudiante

  • Fase 1: deberán organizarse en grupos de máximo 5 estudiantes y con los libros de texto o en Internet, indaguen sobre las enfermedades inmunológicas que afectan nuestro cuerpo.


Sesión 2

Propósito

  • Presentar todas las características del proyecto
  • Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos

Duración

Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.

Actividad Docente

  • Fase 2: después de indagar, los estudiantes deberán recolectar la información descrita en los libros de texto o Internet y socializar dentro de sus grupos y observar que tipos de enfermedades les gustaría tratar dentro del folleto.

Actividad Estudiante

  • Fase 2: después de indagar, deberán recolectar la información descrita en los libros de texto o Internet y socializar dentro de sus grupos y observar que tipos de enfermedades les gustaría tratar dentro del folleto.


Sesión 3

Propósito

  • Presentar todas las características del proyecto
  • Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos

Duración

Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.

Actividad Docente

  • Fase 3: cuando ya tengan todos los datos los deben organizar con las siguientes características:
    1. ¿Qué es la enfermedad?
    2. ¿Cómo se produce?
    3. ¿Cómo se contagia?
    4. ¿Cómo se debe dar manejo a esta enfermedad?
    5. Cuando ya se tenga todo organizado se procede a la elaboración del folleto de forma creativa e interesante para que ellos lo puedan exponer en otros salones

Actividad Estudiante

  • Fase 3: cuando ya tengan todos los datos los deben organizar con las siguientes características:
    1. ¿Qué es la enfermedad?
    2. ¿Cómo se produce?
    3. ¿Cómo se contagia?
    4. ¿Cómo se debe dar manejo a esta enfermedad?

proceder a la elaboración del folleto de forma creativa e interesante y exponer en otros salones


Evaluación

  • Apuntes
  • Calidad de información
  • Organización
  • Cantidad de información
  • Creación del folleto
  • Redacción
  • Selecciona los apuntes pertinentes de acuerdo al cuidado del cuerpo
  • La información está claramente relacionada con los temas vistos
  • La información está muy bien organizada
  • Todas las preguntas fueron resueltas
  • El folleto está completo y fue pertinente en la elaboración
  • No hay errores de gramática ni ortográficos

CATEGORIA

SUPERIOR  (9-10)

ALTO (7.5-8.9)

BÁSICO (6.0-7.4)

BAJO (0.1-5.9)

Ideas/Preguntas Investigativas

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Plan para la Organización de la Información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.

Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.

Calidad de las Fuentes

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Plazo de Tiempo del Grupo

El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.

Presentación del producto final

Los estudiantes presentan un producto final autentico, con un excelente dominio a la hora de sustentar su trabajo.

Los estudiantes presentan un producto final, con buen dominio a la hora de sustentar.

Los estudiantes presentan un producto final pero no tiene dominio del tema ni del producto.

Los estudiantes no presenta un producto final.


Notas


Creditos

Autor: Katherine Marín Correa , Proyecto creado 20 de Junio de 2018


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