Proyecto Ciencias Naturales Biología Como Se Defiende El Cuerpo De Sustancias Extrañas
Como Se Defiende El Cuerpo De Sustancias Extrañas
Publicado el 20 Junio de 2018
Autor: Katherine Marn Correa
Descripción
Todos los organismos están expuestos diariamente a microorganismos como bacterias, virus, protistas, hongos y a las sustancias que ellos producen. Por ello, lo que se pretende con el estudiante es que entienda y comprenda que tenemos un sistema inmunológico que nos defiende de sustancias extrañas que quieren invadir nuestro cuerpo. Por lo tanto es necesario entender que debemos cuidar nuestro cuerpo para que nuestro sistema inmune funcione de forma adecuada.
Con lo anterior, el estudiante deberá entregar un folleto que indique qué es la enfermedad, cómo se produce, cómo se contagia y como se debe manejar.
Dentro del proyecto transversal se puede observar a través de situaciones de riesgo sexual, que se presentan de forma muy sutil, y que no necesariamente son propiciadas y generadas por extraños sino que puede ser cualquier personas y que mis emociones y sentimientos son mis alarmas más confiables.
Ficha técnica
Área:Ciencias Naturales
Asignatura:Biología
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración: 1 Sesión Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo. Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo. Se pretende que el estudiante en 8 clases de 45 minutos entienda, comprenda y tomen conciencia del cuidado del cuerpo.
Herramientas:
Audio
Páginas Web
Presentadores multimedia
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Objetivos
Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en sus aspectos morfológicos y fisiológicos.
- Identifica en que consiste el sistema de defensa inmune de los seres vivos
- Reconoce como funciona el sistema de defensa inmune de los seres vivos
Recursos
- Libros de texto de ciencias naturales
- Computadores con acceso a Internet
- Materiales audiovisuales (video beam, computador y parlantes)
- Implementos escolares (tijeras, cartulina, colores, ega)
- fotografías
Requisitos
- Reconocer que son los microorganismos
- Identificar la enfermedades de transmisión sexual
- Como se debe cuidar el cuerpo humano
Proceso
Actividad 1
- Presentar todas las características del proyecto
- Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos
- Presentar todas las características del proyecto
- Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos
- Presentar todas las características del proyecto
- Escuchar las ideas previas de los estudiantes sobre microorganismos
Actividades Docente
Actividad del docente
- Fase 1: los estudiantes deberán organizarse en grupos de máximo 5 estudiantes y con los libros de texto o en Internet, indagar sobre las enfermedades inmunológicas que afectan nuestro cuerpo.
- Fase 2: después de indagar, los estudiantes deberán recolectar la información descrita en los libros de texto o Internet y socializar dentro de sus grupos y observar que tipos de enfermedades les gustaría tratar dentro del folleto.
- Fase 3: cuando ya tengan todos los datos los deben organizar con las siguientes características:
- ¿Qué es la enfermedad?
- ¿Cómo se produce?
- ¿Cómo se contagia?
- ¿Cómo se debe dar manejo a esta enfermedad?
- Cuando ya se tenga todo organizado se procede a la elaboración del folleto de forma creativa e interesante para que ellos lo puedan exponer en otros salones
Actividades Estudiante
Actividad del estudiante
- Fase 1: deberán organizarse en grupos de máximo 5 estudiantes y con los libros de texto o en Internet, indaguen sobre las enfermedades inmunológicas que afectan nuestro cuerpo.
- Fase 2: después de indagar, deberán recolectar la información descrita en los libros de texto o Internet y socializar dentro de sus grupos y observar que tipos de enfermedades les gustaría tratar dentro del folleto.
- Fase 3: cuando ya tengan todos los datos los deben organizar con las siguientes características:
- ¿Qué es la enfermedad?
- ¿Cómo se produce?
- ¿Cómo se contagia?
- ¿Cómo se debe dar manejo a esta enfermedad?
proceder a la elaboración del folleto de forma creativa e interesante y exponer en otros salones
Evaluación
- Apuntes
- Calidad de información
- Organización
- Cantidad de información
- Creación del folleto
- Redacción
- Selecciona los apuntes pertinentes de acuerdo al cuidado del cuerpo
- La información está claramente relacionada con los temas vistos
- La información está muy bien organizada
- Todas las preguntas fueron resueltas
- El folleto está completo y fue pertinente en la elaboración
- No hay errores de gramática ni ortográficos
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CATEGORIA |
SUPERIOR (9-10) |
ALTO (7.5-8.9) |
BÁSICO (6.0-7.4) |
BAJO (0.1-5.9) |
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Ideas/Preguntas Investigativas |
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación. |
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación. |
Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación. |
Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación. |
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Plan para la Organización de la Información |
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados. |
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan. |
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan. |
Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan. |
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Calidad de las Fuentes |
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas. |
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas. |
Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas. |
Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas. |
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Plazo de Tiempo del Grupo |
El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. |
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. |
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. |
El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado. |
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Presentación del producto final |
Los estudiantes presentan un producto final autentico, con un excelente dominio a la hora de sustentar su trabajo. |
Los estudiantes presentan un producto final, con buen dominio a la hora de sustentar. |
Los estudiantes presentan un producto final pero no tiene dominio del tema ni del producto. |
Los estudiantes no presenta un producto final. |
Notas
Creditos
Proyecto Creado Por Katherine MarÍN Correa Utilizando A Eduteka.org
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.