Reconocimiento del cuerpo a través de las matemáticas

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Versión Estudiante

Reconocimiento del cuerpo a través de las matemáticas

Jonathan Lucero
Colombia -
Liceo de la Amistad

Área

Matemáticas - Geometría

Edad

14-1515-1616-17+

Descripción

Con esta propuesta de aula se pretende que el estudiante reconozca su cuerpo a través de las matemáticas con la finalidad de que el estudiante tenga una visión integral reconociendo su cuerpo y el de otros, y la sociedad que lo rodea. Se abordará específicamente desde la elaboración de una autorretrato con base en simetría y proporciones; además desde el componente de estadística se podrán realizar tablas de datos con índices de masa corporal, crecimiento, cambios en el cuerpo etc., cambiando su enfoque según el nivel estudiantil.


Objetivos

  • Utilizar el concepto de simetría y proporción para el autoconocimiento del cuerpo humano.
  • Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
  • Manipular instrumentos de medición para la elaboración del autorretrato del estudiante y recolecciones de datos.
  • Recolectar y analizar datos de su crecimiento por periodo.
  • Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo realizando relaciones y funciones trigonométricas.
  • Justificar o refutar inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.

Duración

Sesión 1: Ocho sesiones de 45 minutos cada uno, distribuidas en los cuatro periodos.


Recursos


Requisitos

  • Familia de funciones 
  • Razones trigonométricas
  • Interpretación, representación de datos
  • Relacionar información proveniente de algunas fuentes de datos

10°

  • Números reales
  • Familia de funciones
  • Funciones y razones trigonométricas

11°

  • Números reales
  • Derivadas y limites
  • Interpretación, representación de datos
  • Relacionar información proveniente de algunas fuentes de datos

Se necesita computadores individuales con conexión a internet, video Beam para el área de matemáticas, programas de geometría dinámica instalada en los computadores (GeoGebra), parlantes, documentos donde se aborden los temas, fotocopias, kit de geometría (escuadras, geometría, transportador, reglas, compás), calculadoras. Blog de Wordsprees. Papel Bond


Herramientas

Audio / Blogs / Gráficas / Imágenes / Video / Libros Digitales /

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Actividad 1

Duración

Ocho sesiones de 45 minutos cada uno, distribuidas en los cuatro periodos.

Actividad Docente

  • Fase 1. Diagnóstico de conocimientos previos
  • Fase 2. Introducción de cómo en un dibujo hay matemáticas.
  • Fase 3: guiar en la elaboración de los bosquejos.
  • Fase 4. Revisar la producción del bosquejo de acuerdo a las temáticas sugeridas por el docente.
  • Fase 5: supervisar mediciones a escala.
  • Fase 6: revisión final del producto.

Actividad Estudiante

  • Desarrollar prueba diagnostica
  • Indagar de cómo en un dibujo hay matemáticas (internet, videos, libros, etc.).
  • Realizar el bosquejo del rostro en yeso para primaria y un bosquejo corporal en papel bond en secundaria; ambos en tamaño real.
  • Realizar mediciones y buscar ejes de simetría.
  • Trasladarlo a la misma escala en una hoja para primaria y para secundaria a una escala reducida.
  • Perfeccionar el dibujo con geometría.


Evaluación

 

CATEGORIAS

SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

 

 

Conceptos matemáticos

 

Plantea con exactitud sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión.

Desarrolla de manera clara sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión.

Plantea de manera básica sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión.

Se evidencia una aprehensión limitada de sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión.

Utilización adecuada de materiales

 

Utiliza de forma correcta los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje.

Utiliza de forma muy bien los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje.

Utiliza de forma bien los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje.

Utiliza de forma incorrecta los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje.

 

Recolección  y representación de información

Utiliza con exactitud diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc

Utiliza de forma clara diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc

Utiliza medianamente diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas histogramas, etc

Se le dificulta realizar diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc

 

 

Creatividad

 

Diseño totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños vistos en el material consultado.

La mayoría de los elementos de la máscara son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material consultado.

Algunos aspectos de la máscara son únicos, pero varios elementos están copiados del material consultado o de otro estudiante.

La máscara es una copia de una máscara vista en el material consultado o una hecha por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados.

 

 

Tiempo y esfuerzo

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se pasó en la planeación y diseño de la máscara. Es claro que el estudiante trabajó en su hogar así como en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo en su hogar.

El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en su hogar.

El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso ningún esfuerzo adicional en su hogar.


Notas


Creditos

Autor: Jonathan Lucero , Proyecto creado 20 de Junio de 2018


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