Aprender a aprender leyendo

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Versión Estudiante

Aprender a aprender leyendo

nydia forero
Colombia -
mirador

Área

Lenguaje - Lengua Castellana

Edad

No definido

Descripción

Los estudiantes de la sede presentan altas deficiencias en lo que compete a las competencias lecto-escritoras, es decir, en la construcción de significados, a la comprensión y construcción de textos en sus diferentes géneros y a la identificación de las partes que los conforman. En este sentido, el problema se centra en la poca comprensión textual que los estudiantes hacen de lo que leen. Por ello el proyecto aprender a aprender leyendo pretende que estas competencias logren ser potenciadas desde las diferentes áreas.   


Objetivos

.General:

 

 

Afianzar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados 4 y 5 a través de las diferentes áreas del saber.

 

 

 

Específicos:

 

-Analizar textos de diferentes géneros

 

-Realizar diferentes actividades de lecto-escritura.

 

-Integrar las diferentes áreas del conocimiento a los procesos de la comprensión de lectura.

 

-Utilizar las diferentes herramientas de la informática (software, internet…) para complementar las actividades para la comprensión de textos.

 

-Realizar actividades que permitan el reconocimiento de voz de los estudiantes.

 


Duración

Sesión 1:


Recursos

 Sala de informática, textos guías de escuela nueva u otros que existan. Papel marcadores, micròfonos para la grabaciòn de voz.


Requisitos

.Enfoque Teórico: Las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas  son los principales ejes para las diferentes pruebas estatales ya que en ellas se encierran un sin número de  herramientas para la configuración de lo que podría llamarse habilidad comunicativa. Las personas cuando hablan o enuncian una oración están integrando en ella todo su pasado, su presente y los criterios con que esas mismas palabras son entendidas. Las palabras por sí mismas son conceptos vacios cuando ellas no actúan en contextos específicos. En este sentido el proyecto tiene como base las premisas de  Vigodsky: se aprende el sistema lingüístico en sociedad; los conceptos del estructuralismo y su particular forma de explicar que no es lo que signifiquen las palabras sino el uso que se hace de ellas. Y sobre todo la posibilidad de encontrar estas categorías en un sistema educativo como el nuestro que centra el aprendizaje en la posibilidad de entender que la lectura es una de las principales procesos que el ser humano hace en todo momento. Bajo esta óptica se imprescindible que este enfoque teórico se centre en la posibilidad de analizar las diferentes falencias en los procesos de la lectura y la escritura.

Por otro lado es necesario entender que la lectura se hace en el marco de entender las partes que la conforman por ello utilizamos conceptos como oración, párrafo, concepto, ideas principales y secundarias, personajes, tiempo, espacio, géneros, tipos de texto o actos de habla… temáticas que sin lugar a dudas se encuentran en cada texto que leemos sea del tipo que fuere. Estos conceptos no se encuentran determinados  por momentos o teorías estáticas que dictaminan que se enmarcan en tal o cual posición de pensamiento sino que por el contrario ha sido un crecimiento paulatino que ha semejanza del crecimiento de la humanidad, ha tenido diversos momentos y variados enfoques. 

Para la realización del proyecto se toma en cuenta no sólo lo que los enfoques teóricos explican acerca de los diferentes momentos de la lectura (lectura literal, inferencial, contextual, pragmática…) si no que pretende construir en los estudiantes la posibilidad de entender que cuando leemos usamos todos nuestros sentidos.

 

 

Consideramos que la comprensión lectora esta ligada con las competencias semánticas y literarias, sin olvidar que se potencia a través de las demás áreas,

Enfoque Pedagógico:

 

 

 

El enfoque pedagógico que permea en todas las actividades es sin lugar a dudas la escuela nueva. Primero porque es el enfoque que en estas zonas se trabaja y segundo porque esta no está desligada de lo que se quiere hacer con el proyecto en curso.

En escuela nueva se trabaja con el enfoque pedagógico del constructivismo. El cual explica que el conocimiento se construye y se transforma a partir del entorno, en donde el papel del estudiante  es  colocar en práctica el conocimiento adquirido para una formación integral. Por otro lado el papel del docente es cuestionar al estudiante e incentivarlo a la investigación.

Ahora bien, si lo que se quiere es tratar de explicar qué tipo de pedagogía se quiere trabajar, es importante recordar que en este momento no existe una pureza pedagógica única que indique que cada docente está “casado” con tal o cual sistema de enseñanza. Lo que sí se puede decir es que ahora los docentes toman un poco de las diversas teorías: constructivismo, educación popular, aprendizaje significativo… y sus posibles estrategias metodológicas para resolver ciertos asuntos que con otra teoría resultaría innecesario. Sin embargo para este proyecto resulta  importante señalar alunas estrategias que se utilizarán: Aprendizaje significativo. El estudiante aprende de su entorno y lo transforma en la medida que lo conoce. Aprendizaje colaborativo. El estudiante y el curso son uno sólo en donde interactúan diferentes saberes y potencialidades que se comparten y colaboran para la realización de cualquier meta. Aprendizaje basado en problemas. El estudiante y el docente son constantes en la formulación de situaciones problèmicas que permitan aprender, transformar y proponer  los saberes. Bajo esta lógica del trabajo la escuela nueva permite que esto se logre ya que está basa principalmente en la relación del estudiante con su voluntad y las capacidades para resolver diversas actividades.


Herramientas

Auto Aplicaciones / Bases de datos / Códigos QR / Encuestas / Escritura colaborativa / Mapas Conceptuales /

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Los estudiantes de la sede presentan altas deficiencias en lo que compete a las competencias lecto-escritoras, es decir, en la construcción de significados, a la comprensión y construcción de textos en sus diferentes géneros y a la identificación de las partes que los conforman. En este sentido, el problema se centra en la poca comprensión textual que los estudiantes hacen de lo que leen. Por ello el proyecto aprender a aprender leyendo pretende que estas competencias logren ser potenciadas desde las diferentes áreas.   

Duración

Actividad Docente

Cuadro de Actividades

Logros Abordados

Descripción

Tiempo

Responsables

Labor del docente

Labor del estudiante

Recursos

1,2,3

Los estudiantes de cuarto y quinto grado realizan la lectura de un texto narrativo y lo representan en el programa Scratch

2 dìas

Estudiantes

Acompañamiento

Practicante

Textos guìas y computadores

1,2,3

Ubicaciòn espacial, lectura de mapas y ubicación de las regiones.

2 dìas

Estudiantes

Acompañamiento

realizador

Textos, sala de informática y la encarta.

1,2,3

Análisis de textos. Los estudiantes diferencian los diferentes tipos de textos y realizan un mapa conceptual

2 dìas

Estudiantes

acompañamiento

realizador

Textos, sala de informática y la encarta

1,2,3,4,5

El estudiante analiza una noticia del periódico, la representa en el programa scratch o en eve y analiza las partes que la conforman.

Por último se toma grabación de su lectura para indicarle las fallas al hacerlo

4dìas

estudiantes

acompañamiento

realizador

Textos, periódicos, computador

 .

Actividad Estudiante

Cuadro de Actividades

Logros Abordados

Descripción

Tiempo

Responsables

Labor del docente

Labor del estudiante

Recursos

1,2,3

Los estudiantes de cuarto y quinto grado realizan la lectura de un texto narrativo y lo representan en el programa Scratch

2 dìas

Estudiantes

Acompañamiento

Practicante

Textos guìas y computadores

1,2,3

Ubicaciòn espacial, lectura de mapas y ubicación de las regiones.

2 dìas

Estudiantes

Acompañamiento

realizador

Textos, sala de informática y la encarta.

1,2,3

Análisis de textos. Los estudiantes diferencian los diferentes tipos de textos y realizan un mapa conceptual

2 dìas

Estudiantes

acompañamiento

realizador

Textos, sala de informática y la encarta

1,2,3,4,5

El estudiante analiza una noticia del periódico, la representa en el programa scratch o en eve y analiza las partes que la conforman.

Por último se toma grabación de su lectura para indicarle las fallas al hacerlo

4dìas

estudiantes

acompañamiento

realizador

Textos, periódicos, computador

 .


Evaluación

.se trata de una evaluaciòn por procesos Se evalúan por producto entregado. Los estudiantes realizan la actividad y terminada la actividad se evalúa lo realizado. Se trata de actividades de repaso y fortalecimiento del tema.


Notas

.


Creditos

Autor: nydia forero , Proyecto creado 10 de Diciembre de 2009


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