Torciendo la luz

Descripción:

En este contenido se presenta una simulación en la cual el estudiante logrará: a) explicar cómo se desvía la luz en la interfase entre un medio y un prisma. b) aplicar la ley de Snell a un rayo láser incidente en la interfase entre un medio y el prisma. La simulación permite variar el ángulo de incidencia, los medios de propagación, permite emplear un transportador virtual para determinar el ángulo de incidencia o de refracción y permite seleccionar la forma del prisma. 

Plan de Aula:

Una clase de Física tiene como propósito que los estudiantes de grado NDF, logren: a) explicar cómo se desvía la luz en la interface entre un medio y un prisma. b) Logre aplicar la ley de Snell a un rayo láser incidente en la interface entre un medio y el prisma.

Durante la apertura de la clase se propone realizar la siguiente actividad:

El docente utiliza un computador y vídeo beam para ejecutar la simulación, la cual debe estar ubicada en la pestaña “Interponiendo prismas” y mostrar el funcionamiento de la misma. Cada estudiante debe tener Tableta o computador. Pide a los estudiantes que seleccionen el prisma de forma cuadrada y lo ubiquen frente al rayo y tomen nota de los que observan. Posteriormente, pide que roten el prisma, tomen nota de lo que observan. Luego empleando el transportador determinen la amplitud del ángulo de incidencia y el ángulo de refracción entre el prisma y el medio. Luego de estas observaciones se discuten sobre que sucede cuando la luz incide a cero grados sobre la superficie. Posteriormente se pide a los estudiantes que empleen el prisma triangular. Lo ubiquen frente al lazar, seleccionen la opción de “Mostrar normal” y “Mostrar” y empleando la ley de Snell logren obtener el índice de refracción del prisma

Al realizar esta actividad, los estudiantes deben:

• Analizar gráficos y/o dibujos
• Identificar ideas principales
• Modelar una situación o solución
• Participar en debates

Esta forma de utilizar el recurso Torciendo la luz se enmarca en la categoria Ampliar porque permite reemplazar los libros de texto e instrumentos de laboratorio por elementos virtuales que le permiten fácilmente desarrollar montajes experimentales reduciendo considerablemente el margen de error en los montaes y en la toma de datos. Así mismo, permite realizar observaciones y formular hipótesis sobre el fenómeno modelado verificandolas con mucha faclidad. .

En relación con las habilidades del siglo XXI, esta actividad se enmarca en:

• Pensamiento de orden superior y Razonamiento profundo

  Habilidades Cognitivas > Habilidades de Pensamiento Crítico y de Solución de Problemas > Habilidades para el Siglo XXI de EnGauge (INCREL / Metiri Group)

• Pensar críticamente, solucionar problemas y tomar decisiones

  Los estudiantes utilizan habilidades de pensamiento para planear y realizar investigaciones, administrar proyectos, solucionar problemas y tomar decisiones informadas; todo lo anterior, utilizando los recursos y herramientas digitales más apropiados. Esto es, los estudiantes identifican y definen problemas reales y preguntas significativas para investigar; planean y administran actividades para desarrollar una solución o realizar un proyecto; recogen y analizan datos para identificar soluciones yo toman decisiones informadas; usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

  Habilidades Cognitivas > Habilidades de Pensamiento Crítico y de Solución de Problemas > Estándares Nacionales para Educación en TIC (ISTE)

• Colaboración

  Habilidades inter-personales > Habilidades de Colaboración > Marco de Referencia para el Aprendizaje en el Siglo XXI (P21)

Se propone evaluar esta actividad de la siguiente manera:

Los estudiantes deben explicar como un primas crea un arco iris