Ruta para la virtualización de clases presenciales

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Ruta para la virtualización de clases presenciales

Este documento tiene como propósito ser una guía práctica que ayude a los docentes, en la coyuntura generada por el COVID19, a hacer un tránsito lo menos traumático de sus clases presenciales a virtuales. La ruta para la virtualización de clases presenciales incluye tres fases: rediseña, implementa y gestiona.

Autor: Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad Icesi

URL: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/covid19-ruta-icesi-virtualizacion-de-clases

Etiquetas: #eLearning  #covid19  #internet 

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RUTA PARA LA VIRTUALIZACIÓN DE CLASES PRESENCIALES

Fuente: Diego Camilo Garzón Cetina (Pinterest) 

La coyuntura de salud pública que atraviesa en este momento el mundo entero a raíz del contagio del virus nombrado como COVID19 o Coronavirus, ha impuesto enormes retos tanto a los sistemas de salud como a los sistemas educativos. Hasta el momento, el aislamiento preventivo es la medida de precaución más efectiva para evitar la propagación de este virus que es altamente contagioso (Coronavirus Resource Center: 438.749 contagiados confirmados y 19.675 muertos en todo el mundo, marzo 25, 2020). Por tal motivo, los sistemas educativos de la mayoría de países del mundo suspendieron las clases presenciales de todos los niveles (escolar & superior; formal e informal). Ante tal medida, las instituciones educativas del nivel escolar, tanto oficiales como privadas, están solicitando a sus docentes que adapten sus clases presenciales al medio virtual para afectar lo menos posible los programas académicos de sus estudiantes.

Esta situación también afecta las clases presenciales de las universidades. Por ello, la Escuela de Ciencias de la Educación (CREA, Eduteka, LEO, CAMBAS, ELC) de la Universidad Icesi con el apoyo de Icesi Virtual, creo una ruta de ayuda para facilitar a profesores y estudiantes la transición de clases presenciales a virtuales. Esta ruta cuyo propósito es convertirse en una guía práctica que ayude a los docentes a realizar un tránsito temporal a la virtualidad, propone tres fases: rediseña, implementa y gestiona.

Nos parece importante empezar precisando qué es la virtualidad. Según el Ministerio de Educación de Colombia (MEN), la educación virtual o educación en línea es una acción que busca propiciar espacios de formación, apoyándose en las TIC, para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender. En esta modalidad educativa no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen sincrónicamente para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje.

 

Haga clic en la imagen para descargar la presentación del Webinar realizado en Marzo 25, 2020.

Video del Webinar realizado por Eduteka en Marzo 25, 2020. 

 

 

REDISEÑA TUS CLASES

META / OBJETIVO DE APRENDIZAJE
¿Qué espero que mis estudiantes aprendan durante esta semana?

Es el objetivo o propósito educativo que se busca alcanzar con el desarrollo de las actividades planteadas, está relacionado con los objetivos del curso. Estas metas u objetivos son los que ya tiene explícitos en el programa del curso. Recuerde que un buen objetivo de aprendizaje incluye: una audiencia (quién), un comportamiento, conducta o desempeño (qué), una condición, requisito o exigencia (cómo), y un grado o rango (cuánto).

 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué actividad permite que mis estudiantes aprendan durante esta semana?

  1. Haga una caracterización de los estudiantes en relación a los desafíos y problemáticas que enfrentan al realizar trabajo en línea, ya se a de orden tecnológico, de conectividad, de tiempo, de condiciones ambientales, aspectos emocionales, etc.
  2. Identifique los temas/contenidos que tiene previsto cubrir y valoré cuanto tiempo requieren los estudiantes para trabajarlos. Distribuya el trabajo de los estudiantes en forma de actividades semanales y seleccione cuales son los temas prioritarios. Igualmente identifique las actividades que tenía planificadas en el entorno presencial.
  3. Identifique qué temas/contenidos requieren una exposición de su parte y decida si dicha exposición la va a realizar a través de video pregrabados (asincrónico), por medio de videoconferencias (sincrónico) o cualquier otro mecanismo.
  4. Defina el tipo de interacción que va a ocurrir durante el desarrollo de cada actividad, teniendo presente la caracterización del punto uno. Cada actividad podría tener un momento de trabajo individual y otro momento de trabajo colaborativo. Para el trabajo colaborativo se debe establecer el número de integrantes de los grupos. Se recomiendan grupos de 3 a 4 estudiantes. El tipo de actividad que van a realizar sus estudiantes debe estar alineado con el objetivo de aprendizaje que se desea alcanzar. Tenga en cuenta las actividades que ya tenía planeadas para la presencialidad; es posible que algunas actividades se puedan trasladar a la modalidad virtual, pero hay otras que deben ser rediseñadas (no olvidar que en la Web hay disponibles laboratorios virtuales y simuladores). ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje puedo usar y con qué herramientas TIC?
  5. Asocie a cada actividad, los recursos y herramientas que van a necesitar los estudiantes para realizar lo propuesto.
  6. Escriba el plan de trabajo de los estudiantes en forma de consigna paso a paso. Este plan debe ser lo más detallado posible para que los estudiantes sepan qué hacer, indicando los materiales y/o recursos que necesita y las herramientas TIC que deben usar para elaborar el entregable propuesto. Tenga en cuenta que esta guía de aprendizaje debe estar redactada para que la lean y entiendan sus estudiantes. La guía debe incluir plazos para trabajos intermedios, fechas finales de entrega y si será calificable o no y que ponderación tendrá en la nota final.
  7. La consigna que se publica para los estudiantes debe contener la actividad (paso a paso) que deben realizar los estudiantes, los materiales/recursos que los estudiantes utilizarán, el producto/entregable que surja de esa construcción y los aspectos que se tendrán en cuenta para evaluar el trabajo.

 

MATERIALES / RECURSOS
¿Qué recursos digitales necesitan mis estudiantes para realizar la actividad?

Hace referencia a todos aquellos contenidos digitales que usted pone a disposición de sus estudiantes para que puedan alcanzar las metas de aprendizaje descritas en la actividad, mediante diversas formas de interacción.

  1. Seleccione entre los contenidos que utiliza en las clases presenciales los materiales más pertinentes para las temáticas que va a abordar semana a semana en las clases virtuales.
  2. Digitalice aquellos contenidos que se encuentran en soporte físico. Por ejemplo, escaneé libros o textos fotocopiados y conviértelos en formato pdf. Cuando tenga un objeto físico tome una fotografía o un vídeo que plasme lo mejor posible las características que se desea destacar de ese objeto. Si se tiene una dinámica que deben realizar una o más personas, tome un video que de una idea clara del punto de interés en esa dinámica.
    ¿Cómo escanear documentos?
  3. Revise las políticas de derechos de autor de los contenidos digitales que está utilizando.
    Limitaciones o excepciones al derecho de autor   
    El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educación escolar 
  4. Recuerde que los contenidos digitales no se limitan a documentos en formato pdf únicamente. También puede considerar como contenidos digitales recursos en línea como Blogs, Páginas Web, Podcasts o Wikis que se puedan enlazar desde Moodle. Contenidos gráficos como códigos QR, diagramas causa efecto, diagramas de flujo, diagramas de Venn, fotografías, gráficas / imágenes, infografías, líneas de tiempo, mapas conceptuales, mapas de ideas, mapas geográficos, modelos 3D. También puede utilizar documentos como apuntes de clase, bases de datos, calendarios, comics, documentos de texto (PDF/DOC/DOCX/TXT), encuestas, hojas de cálculo, información recopilada (evernote, pocket, diigo), libros digitales, presentaciones multimedia, tutoriales, animaciones, juegos, simulaciones y/o vídeos. A continuación, se presentan algunos sitios que le pueden servir para encontrar materiales, dependiendo del área en que se encuentre:

 

ENTREGABLE
¿Cuál es el producto que debe entregar cada estudiante (individual o grupal) esta semana?

Es el producto que construye el estudiante, puede dar cuenta del final de un proceso o del avance del mismo.

  1. Defina el producto que entregarán los estudiantes, teniendo en cuenta el formato (imagen, video, audio, texto, otro).
  2. Verifique que dicho producto esté alineado con las actividades y que responde a las metas de aprendizaje.
  3. Dé indicaciones puntuales para su elaboración: formato, fecha de entrega, duración o extensión (minutos o cantidad de palabras).
  4. Defina la herramienta con la cual los estudiantes elaborarán el entregable. Esto depende del formato; por ejemplo, si les pide elaborar un ensayo los estudiantes usarán como herramienta un procesador de texto(Word); si elaboran una infografía, pueden utilizar canva o piktochart; si se les pide un comentario pueden hacer un audio o un vídeo utilizando su celular.
  5. Cree en el sitio donde va a publicar la consigna el mecanismo para que los estudiantes le entreguen el producto elaborado (Blog, Moodle, Canvas, Google Classroom, Edmodo, Schology, Edoome u otro).

 

RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN
¿Cómo retroalimento el proceso de los estudiantes?
¿Qué aspectos voy a tener en cuenta para evaluar la entrega?

Son los aspectos, identificados por usted, que tendrá en cuenta al momento de valorar y retroalimentar los entregables elaborados por los estudiantes. La retroalimentación puede ocurrir sin necesidad de una nota, es muy importante para el proceso virtual, pues es una manera de estar en contacto con los estudiantes.

  1. Decida la manera de realizar la retroalimentación: puede ser individual, por grupos o a todo el curso.
  2. Defina si la retroalimentación será sincrónica o asincrónica, según la tarea y sus necesidades. La Universidad ha desplegado una estrategia de videoconferencias para garantizar el encuentro sincrónico. Si es asincrónica, puede hacer uso de comentarios escritos, vídeos o audios.
  3. Piense si requiere modificar o rediseñar los criterios y forma de la evaluación. Ésta puede gestionarse de varias maneras:
    Autoevaluación: el estudiante realiza una valoración sobre su propio trabajo y establece maneras para mejorar su desempeño o resultado, de acuerdo con los aspectos a evaluar.
    Coevaluación: el estudiante realiza una valoración sobre el trabajo o entregable de su compañero y establece recomendaciones para mejorar el trabajo, teniendo en cuenta los aspectos a evaluar.
    Heteroevaluación: el docente evalúa el proceso o resultado del estudiante, de acuerdo con los aspectos a evaluar, las metas de aprendizaje y brinda recomendaciones para mejorar el proceso formativo.
  4. Decida qué instrumento va a usar para la evaluación. Moodle permite el uso de listas de chequeo, rúbricas, cuestionarios, encuestas.

 


 


IMPLEMENTA TUS CLASES EN LÍNEA

¿Qué necesito para implementar mi curso desde un entorno virtual de aprendizaje?

A continuación, se presentan las pautas y recomendaciones, que se deben tener en cuenta, una vez haya diseñado las actividades de aprendizaje para sus estudiantes.

Publicar la guía y los materiales en el Sistema de Administración del Aprendizaje (LMS, por su sigla en inglés): Moodle, Canvas, Google Classroom, Edmodo, Schology, Edoome u otro.

  1. Una vez haya realizado la consigna de las semanas que haya diseñado, las debe publicar en el LMS.
    ¿Cómo publicar contenido, creando páginas en moodle?
  2. Suba los materiales que los estudiantes van a necesitar para hacer la actividad. Si los archivos son pesados, debe verificar la capacidad del tamaño de los archivos de subida en el LMS.
  3. Cree los materiales que hagan falta, para que el estudiante pueda desarrollar la actividad. Por ejemplo, los materiales pueden ser video-presentaciones con sus propias explicaciones de un tema específico. Tenga en cuenta que la video-presentación no debe superar los 15 minutos, por lo tanto debe planear lo que va a decir y los recursos que acompañarán su discurso.
    ¿Cómo hacer video-presentaciones?
    ¿Cómo grabar video con mi dispositivo?
    ¿Cómo subir un video en youtube?
  4. Si los materiales que los estudiantes deben estudiar los tiene de manera física, se hace necesario que los escanee.
    ¿Cómo escanear documentos con el celular o tablet?
  5. Verifique que los enlaces funcionen correctamente desde la plataforma del LMS.

 

CONFIGURAR LAS HERRAMIENTAS EN MOODLE

  1. Revise la consigna dada a los estudiantes e identifique cuáles herramientas debe configurar para ellos.
  2. Si los estudiantes deben participar en un foro, usted debe crear el foro y configurar el tipo de foro y las fechas de disponibilidad.
    ¿Cómo crear foros en Moodle?
  3. Si los estudiantes le deben enviar una entrega a través de Moodle, usted debe crear la tarea en Moodle y configurar la fecha de entrega. Así mismo debe configurar la rúbrica de la entrega.
    ¿Cómo crear una tarea y configurar las fechas de entrega en Moodle?
  4. Si requiere comunicarse con sus estudiantes, puede utilizar el correo electrónico y los avisos.
    ¿Cómo se usa el correo electrónico a través de la plataforma?
    ¿Cómo utilizo los avisos?
  5. Si requiere compartir contenidos, consignas, archivos, direcciones Web u otros tipos de recursos con sus estudiantes, le sugerimos que explore las siguientes indicaciones:
    ¿Cómo generar un recurso tipo archivo en Moodle?
    ¿Cómo generar en Moodle un recurso tipo carpeta?
    ¿Cómo generar un recurso tipo página en Moodle?
    ¿Cómo generar en Moodle un recurso tipo URL?
  6. Si necesita que sus estudiantes respondan un cuestionario, usted debe crear el cuestionario en Moodle, subir las preguntas y configurar el período de disponibilidad.
    ¿Qué son los cuestionarios en Moodle?
    ¿Qué es el banco de preguntas?
    ¿Cómo crear categorías?
  7. ¿Qué tipos de preguntas permite Moodle?
    Opción múltiple
    Respuesta corta
    Verdadero/Falso
    Arrastrar y soltar en texto
  8. ¿Cómo crear y configurar un cuestionario?
    Cómo crear y configurar un cuestionario Parte I
    Cómo crear y configurar un cuestionario Parte II
  9. ¿Cómo agregar preguntas al cuestionario?
    Agregando preguntas (directa y aleatoria)
  10. Finalmente, en los entornos virtuales es muy importante cuidar la seguridad; por lo tanto, aquí van algunas recomendaciones al respecto:
    ¿Cuáles son las recomendaciones de seguridad en Moodle?
    Recomendaciones para crear contraseñas robustas 

 

 


 

 

GESTIONA TUS CLASES VIRTUALES

¿Qué necesito para gestionar mi curso desde un entorno virtual de aprendizaje?

A continuación, se presentan las pautas y recomendaciones que se deben tener en cuenta, una vez los estudiantes comiencen a interactuar con el curso en el Sistema de Administración del Aprendizaje (LMS, por su sigla en inglés): Moodle, Canvas, Google Classroom, Edmodo, Schology, Edoome u otro.

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

  1. Escribir un mensaje a los estudiantes, donde se les explica de qué manera van a trabajar durante el período que estén suspendidas las clases.
  2. Enviar un mensaje al inicio de cada actividad (consigna), indicando que ya se encuentra publicada la guía en el LMS, con la respectiva fecha de entrega.
  3. Responder las dudas que tengan los estudiantes al correo electrónico, en el menor tiempo posible. Recuerde que el estudiante depende de esas respuestas para cumplir con la entrega. También se puede establecer un grupo de WhatsApp, moderado por el/la docente, donde los estudiantes pueden poner a circular sus dudas sobre la realización de la actividad de la semana. Dudas que pueden ser aclaradas por el/la docente o por cualquier par. 
  4. Considere el uso de redes sociales para complementar las clases virtuales y/o para dar retroalimentación a los estudiantes. Con videos cortos publicados en YouTube y compartido el enlace a través de WhatsApp, usted puede explicar algunos temas a los estudiantes. También puede grabar audios cortos que aclaren temas o consignas.
  5. Retroalimentar las entregas de los estudiantes y enviarlas, a través del LMS. La plataforma permite retroalimentaciones escritas, orales o en video.
  6. Al menos una vez por semana, realizar una actividad sincrónica con los estudiantes. La videoconferencia y el foro son las actividades para interactuar con los estudiantes de manera sincrónica (al mismo tiempo, profesor(a) y estudiantes). Esta actividad no debe exceder una hora y media de duración. Recuerde que es muy difícil mantener durante una videoconferencia el mismo ritmo de una clase presencial, por tanto, es buena idea disminuir la cantidad de tópicos a tratar. 
  7. La videoconferencia se puede utilizar como mecanismo para cerrar la semana, recordar las metas de aprendizaje y detallar los alcances de las actividades realizadas. Así mismo, para planear la siguiente semana de trabajo.
  8. El foro (que puede funcionar de manera sincrónica o asincrónica) se usa para resolver dudas de manera colectiva, para optimizar el tiempo y llegar a consensos sobre conceptualizaciones necesarias para el desarrollo del curso.

 

CONSEJOS PARA REALIZAR VIDEOCONFERENCIAS

  1. El primer paso consiste en verificar el correcto funcionamiento del equipo de cómputo, cámara web, audífonos y micrófono. Para garantizar el audio libre de ruido ambiental es ideal utilizar audífonos de diadema o manos libres.
  2. Verificar también la calidad y estabilidad de la conexión a Internet. En caso de caída de la conexión a Internet por parte del proveedor o corte del fluido eléctrico, recuerde que puede utilizar la versión de zoom para dispositivos móviles (Android & Apple). Es aconsejable realizar pruebas en la plataforma seleccionada (Zoom, Teams, etc) antes de realizar la primera videoconferencia con los estudiantes.
  3. Enviar a los estudiantes, con la debida anticipación la URL por donde se realizará la videoconferencia y clave de acceso (en caso de requerirse).
  4. Antes de iniciar la videoconferencia, abrir en el computador los materiales que se van a utilizar (páginas web, archivos, presentaciones, videos, etc). Esto para optimizar el tiempo al momento de compartir la pantalla.
  5. Al momento de iniciar la sesión anuncie a los estudiantes que va a grabar la sesión para ponerla a disposición de los estudiantes que no puedan asistir.
  6. Tenga en cuenta que no es necesario que mantenga el mismo ritmo de actividades presenciales en el entorno en línea. Por lo tanto, es fundamental seleccionar solo aquellas actividades que aseguren que se cumplirán los objetivos del curso.
  7. Pida a los estudiantes que mantengan desactivados sus micrófonos y cámaras mientras usted está en control de la clase.
  8. Utilice la funcionalidad “Compartir pantalla” para mostrar recursos que usted tenga en su computador. También los estudiantes pueden compartir sus pantallas para presentar trabajos.
  9. Durante la videoconferencia, estimule la participación de los estudiantes planteando preguntas para que los estudiantes las respondan a través del chat de la plataforma o a través de cámara y audio.
  10. Al final de la sesión, asegurarse que ésta quede grabada en el computador que está utilizando.
  11. Subir a YouTube u otro servicio para alojar videos, la grabación de la videoconferencia.
  12. Compartir con los estudiantes el enlace a la videoconferencia.

 

AYUDA Y GUÍA A LOS ESTUDIANTES CON EL TRABAJO EN LÍNEA

Ser estudiante en un entorno en línea tiene ventajas y desafíos. Requiere una alta dosis de responsabilidad y organización por parte de los estudiantes.

Cada que sea posible, recuerde a los estudiantes que:

  • el manejo adecuado del tiempo es de la mayor importancia cuando se enfrenta un proceso de aprendizaje en modalidad virtual. Es importante establecer rutinas para acostarse, levantarse, asearse, comer, estudiar, distraerse, etc.
  • en la medida de lo posible, deben hacerse a un espacio de trabajo cómodo en casa. Recordar que la ergonomía es fundamental: no flexionar el cuello para ver la pantalla, utilizar ratón y teclado externos preferiblemente, colocar objetos para ubicar la pantalla en un ángulo de visión apropiado (90°), utilizar una silla cómoda y apoyapies si fuere necesario.
  • la actividad física es muy importante y deben incluirla en su rutina diaria. Deben seguir en estilo de vida saludable.
  • deben evitar el aislamiento social y establecer unos momentos del día para conectarse con familiares y amigos mediante redes sociales. Realizar acciones en el sitio de residencia que promuevan la sana convivencia, de manera que se facilite tanto afrontar positivamente esta situación, como gestionar colectivamente las preocupaciones.
  • no deben sobreinformarse acerca de la pandemia y cuando se informen que lo hagan a través de medios de comunicación confiables que tengan como práctica regular contrastar las fuentes.
  • existen tutoriales sobre casi todo en YouTube, incluyendo el uso de las herramientas para construir los productos solicitados por los docentes o para gestionar la comunicación y el trabajo colaborativo de un curso.
  • deben ser empáticos en su comunicación con compañeros y profesores. para ello, dene tener en cuenta la Netiqueta o reglas básicas de como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. 
  • tienen que evitar cometer plagio en la realización de sus trabajos. El mejor antídoto contra el plagio es aprender a citar y a parafrasear.
  • deben asegurarse de leer bien y comprender a cabalidad las instrucciones dadas por los docentes en las consignas y que, si no entienden algo, inmediatamente deben preguntar.

Estrategias para ser un estudiante en línea 
5 consejos para estudiar a distancia y no morir en el intento   
Las 10 reglas básicas de la Netiqueta
Plagio: ¿Qué es y cómo se evita? 
Claves para enfrentar la angustia en tiempos de encierro pandémico (video producido por el CAPsi, Universidad Icesi) 
Consejos psicológicos en el confinamiento por coronavirus (infografía creada por la UOC)
Principios básicos de Ergonomía en tiempos de Coronavirus
Consejos para e-trabajar con portátil y dispositivos móviles 
Gestiono mi tiempo de forma eficaz (Gobierno de Canarias)  
Recomendaciones para afrontar el confinamiento por coronavirus por José Antonio Luengo (psicólogo) 
Cómo evitar el aislamiento y soledad durante el distanciamiento social      

 

RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES

  • Indagar cuál es el contexto tecnológico y  habilidades técnicas de los estudiantes.
  • Dar retroalimentación constante durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
  • Habilite un horario específico de atención a los estudiantes. Hacer docencia en línea no quiere decir que hay que estar disponible todo el tiempo. Es conveniente especificar a los estudiantes cuales son las fechas y horas que vas a estar disponible para responder a sus inquietudes.
  • Identificar a aquellos estudiantes que no hayan ingresado a la plataforma por más de tres días y enviarle un mensaje a su correo electrónico, indagando los motivos por los cuales aún no han ingresado.
  • Hacer una videoconferencia de prueba para verificar conectividad y funcionamiento de los audífonos y micrófonos.
  • Hacer videoconferencia en los horarios presenciales de la clase, cuya duración no exceda una hora y media.
  • No abusar de las videoconferencias. Solo deben emplearse en momentos específicos y con sesiones lo más cortas posible.
  • La educación virtual no son clases magistrales a distancia.
  • Buscar opciones diferentes a los exámenes tradicionales que se fundamentan en la memoria y la repetición.
  • Enfocar los esfuerzos en hacer consignas claras sobre lo que deben realizar los estudiantes.
  • Aprovechar la gran cantidad de recursos gratuitos que existen en Internet.
  • Tener disposición al cambio sobre la manera en como enseñamos y aprendemos.

 


 


ACCEDE A AYUDAS & HERRAMIENTAS

Microsoft TEAMS para profesores
 Aprende a utilizar la herramienta Microsoft TEAMS para conectarte a través de video conferencias con tu grupo de estudiantes.
ZOOM para profesores
Aprende a utilizar la herramienta ZOOM para conectarte a través de video conferencias con tu grupo de estudiantes.
Generalidades de Moodle para profesores 
En esta publicación encontrarás video tutoriales donde podrás conocer más acerca de Moodle y de cómo gestionar de manera básica la información.
Recomendaciones para mejorar tu conexión a internet
En esta publicación podrás consultar algunas recomendaciones básicas y avanzadas para mejorar la conexión a internet.
Matemática Interactiva
Material en forma de simuladeres que permite a los estudiantes apreciar que las matemáticas sí son aplicables a la vida real y a sus propias circunstancias. El objetivo principal es la creación, compilación, evaluación y divulgación de herramientas para la exploración en ciencias y matemáticas.
Recursos de Eduteka para tus clases
Consulta un extenso repositorio de recursos digitales catalogados por área académica, asignatura, ejes temáticos, temes generales y temas específicos. Cada recurso incluye un ejemplo de utilización en un escenario real de clase: Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lenguaje, Lengua Extranjera (inglés).
Recomendaciones pedagógicas para las clases virtuales
Guía para profesores que incluye aspectos como estrategias inclusivas, trabajo sincrónico, comunicación, no replicar la presencialidad, carga de trabajo, horarios de clase, consignas claras, objetivos, actividades y recursos.
Tecnológico de Monterrey.
Transforma tu curso a flexible y digital para la continuidad académica. Recursos que el Tecnológico de Monterrey utiliza para capacitar a sus profesores con el fin de trasladar sus cursos presenciales a virtuales.
COVID19: Colección Enseñar y Aprender desde Casa (PDF)
Guías educativas creadas por Edullab (Universidad de la Laguna, España) en colaboración con Consejería Educación de Canarias: 1) La enseñanza digital: Retos y desafíos; 2) Guía para el profesorado; 3) Guía para equipos directivos de centro; 4) Guía al alumnado; 5) Guía a las familias.
Aprender Digital, contenidos para todos
El Portal Educativo Colombia Aprende ofrece contenidos educativos digitales en todas las áreas del conocimiento para que la comunidad educativa pueda complementar sus procesos de formación y aprendizaje.
Sector Educativo al Servicio de la Vida: juntos para existir, convivir y aprender
Documento del MEN con orientaciones a las familias para apoyar la implementación de la educación y trabajo académico en casa durante la emergencia sanitaria por Covid 19
COVID-19 EDUCATION COALITION - Learning Keeps Going
Coronavirus is posing unprecedented challenges to schools, colleges and universities around the globe. To help you keep the learning going, a coalition of education organizations has curated free tools, strategies, tips and best practices for teaching online.
¿Qué actividades pueden hacerse en el aula?
Las actividades formativas son el conjunto de actuaciones organizadas e intencionales que tienen como finalidad proporcionar a los estudiantes situaciones de aprendizaje en las que pueden construir conocimientos y aplicar y evidenciar competencias de una manera activa y dinámica.
Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia
Libro de Lorenzo García Aretio en el que cubre temas como el diálogo didáctico mediado (DDM), propuestas tecnológicas para la educación a distancia de hoy, el nuevo docente en la educación a distancia & el futuro de la educación a distancia.
Curso "Competencias digitales para Docentes en Ambientes Virtuales de Aprendizaje"
Dirigido a docentes de instituciones públicas o privadas, de educación básica media, técnica o superior. Este curso se impartirá del 3 al 13 de abril de 2020. Abordará temas como: pedagogía en la virtualidad, la comunicación en AVA, y la tecnología como herramienta de enseñanza.

 

 

 

CRÉDITOS:
Adaptación de la sección para profesores del sitio web Ruta de virtualización de clases elaborada por la Escuela de Ciencias de la Educación (CREA, Eduteka, LEO, CAMBAS, ELC, Departamentos Académicos) de la Universidad Icesi, con el apoyo de Icesi Virtual.

                   .   

Publicación de este documento en EDUTEKA: marzo 26 de 2020.
Última actualización de este documento: marzo 26 de 2020.

Autor de este documento: Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad Icesi

URL:http://www.eduteka.org/articulos/covid19-ruta-icesi-virtualizacion-de-clases

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