Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación para Proyecto de Indagación STEAM en Química
Creado por Carolina P.
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Esta rúbrica está diseñada para que estudiantes de secundaria (12-15 años) evalúen su propio trabajo y el de sus compañeros en un proyecto de indagación con enfoque STEAM en Química. Evalúa el producto final integrador y la secuencia didáctica en sus fases de inicio, desarrollo y cierre, considerando criterios de desempeño, diversidad, equidad e inclusión.
Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación para Proyecto de Indagación STEAM en Química
Esta rúbrica está diseñada para que estudiantes de secundaria (12-15 años) evalúen su propio trabajo y el de sus compañeros en un proyecto de indagación con enfoque STEAM en Química. Evalúa el producto final integrador y la secuencia didáctica en sus fases de inicio, desarrollo y cierre, considerando criterios de desempeño, diversidad, equidad e inclusión.| Criterios de Evaluación | Desempeño Excelente | Desempeño Pobre | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia del producto final integrador | El producto final presenta ideas claras, bien organizadas y coherentes que integran conceptos científicos y tecnológicos de manera efectiva. | El producto final es confuso, desorganizado o carece de coherencia en la integración de conceptos científicos y tecnológicos. | |
| Participación activa en cada fase de la secuencia didáctica (inicio, desarrollo y cierre) | Participa consistentemente y aporta ideas relevantes en todas las fases del proyecto, mostrando compromiso y colaboración. | Participa poco o de manera superficial, con escasa colaboración durante alguna o todas las fases del proyecto. | |
| Aplicación de habilidades STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) | Demuestra un uso integrado y creativo de habilidades STEAM para resolver problemas o responder preguntas del proyecto. | No aplica o aplica de forma limitada las habilidades STEAM, sin evidenciar integración o creatividad. | |
| Investigación y uso de fuentes confiables | Busca, selecciona y utiliza fuentes confiables y variadas para sustentar el proyecto con evidencia científica. | No utiliza fuentes confiables o la información es insuficiente y no fundamenta adecuadamente el proyecto. | |
| Comunicación efectiva del proyecto (oral, escrita o visual) | Comunica las ideas y resultados con claridad, precisión y creatividad, adaptándose a diferentes formatos y audiencias. | La comunicación es poco clara, imprecisa o poco adecuada para el formato y la audiencia. | |
| Respeto y valoración de la diversidad de ideas y opiniones en el equipo (DEI) | Escucha activamente y valora las diferentes perspectivas, fomentando un ambiente inclusivo y respetuoso. | Ignora o menosprecia las ideas o aportes de otros, dificultando la colaboración y el respeto en el equipo. | |
| Equidad en la distribución de responsabilidades y participación | Se asegura que todos los miembros del grupo tengan roles definidos y participen equitativamente en el proyecto. | Hay desigualdad marcada en la participación o acceso a responsabilidades dentro del grupo. | |
| Adaptación y consideración de necesidades individuales para inclusión plena | Propone o acepta ajustes para que todos los integrantes puedan participar plenamente según sus capacidades y necesidades. | No considera ni facilita adaptaciones, limitando la participación de algunos miembros del equipo. |
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