Rúbrica Analítica para Escuela de Cuidadores: Habilidades Socioemocionales

Esta rúbrica evalúa de manera detallada las habilidades socioemocionales de estudiantes de educación media (15-17 años) en el contexto del cuidado, considerando aspectos técnicos, emocionales y éticos, incluyendo criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI).

Criterios de Evaluación	Excelente	Bueno	Bajo
Comprensión del rol y responsabilidades del cuidador Analiza con profundidad el rol y responsabilidades tanto en el sistema de salud como en el contexto familiar.	Describe claramente el rol del cuidador, identificando todas sus responsabilidades y su importancia en ambos sistemas, con ejemplos precisos.	Reconoce las responsabilidades principales del cuidador, aunque con algunos detalles generales o incompletos.	No identifica adecuadamente el rol ni las responsabilidades del cuidador en el sistema de salud o familia.
Identificación integral de necesidades de la persona cuidada Incluye aspectos físicos, emocionales, sociales y espirituales en el análisis.	Identifica de manera completa y detallada todas las necesidades integrales de la persona cuidada, considerando todos los aspectos señalados.	Reconoce la mayoría de las necesidades, pero omite o aborda superficialmente algunos aspectos como el social o espiritual.	Solo identifica necesidades físicas o emocionales básicas, sin integrar los demás aspectos.
Implementación de técnicas básicas de cuidado Aplica técnicas que aseguran seguridad y bienestar.	Demuestra habilidades sólidas y seguras en la aplicación de técnicas básicas, garantizando bienestar y seguridad.	Aplica técnicas básicas correctamente, aunque con falta de seguridad o precisión en algunos casos.	No aplica adecuadamente las técnicas básicas o genera riesgos para la persona cuidada.
Reconocimiento de signos de alarma y aplicación de protocolos Identifica señales de alerta y sabe cuándo buscar atención médica urgente.	Detecta todos los signos de alarma relevantes y aplica correctamente los protocolos de consulta o atención urgente.	Reconoce algunos signos de alarma y sigue protocolos básicos, pero con confusión o falta de precisión.	No identifica signos de alarma importantes ni aplica protocolos adecuados para la atención.
Desarrollo de plan de autocuidado personal Incluye estrategias para mantener salud física y emocional.	Elabora un plan integral y personalizado que contempla acciones concretas para el autocuidado físico y emocional durante el proceso de cuidado.	Desarrolla un plan de autocuidado general, con algunas estrategias claras, pero poco personalizado o detallado.	No desarrolla un plan de autocuidado o el plan es insuficiente para mantener la salud física y emocional.
Reflexión sobre pérdidas, duelo y estrategias de afrontamiento Promueve manejo saludable de emociones relacionadas.	Reflexiona profundamente sobre las pérdidas y el duelo, proponiendo estrategias saludables y realistas para afrontarlos.	Reconoce la importancia del duelo y propone estrategias, aunque sin profundidad o concreción suficiente.	No reflexiona adecuadamente sobre el duelo ni propone estrategias efectivas para su afrontamiento.
Inclusión y respeto a la diversidad en el cuidado (DEI) Considera diferencias culturales, de género, discapacidad y contexto social.	Incorpora activamente el respeto y la valoración de la diversidad, adaptando el cuidado según necesidades culturales, de género y otras diversidades.	Muestra respeto básico hacia la diversidad, aunque con poca adaptación o consideración de diferencias específicas.	No reconoce ni respeta adecuadamente la diversidad ni adapta el cuidado a las diferencias individuales.
Equidad en la atención y responsabilidad social (DEI) Promueve igualdad de oportunidades y trato justo en el cuidado.	Demuestra compromiso con la equidad, asegurando igualdad de acceso y trato justo para todas las personas en el contexto del cuidado.	Reconoce la importancia de la equidad, pero su aplicación es limitada o inconsistente.	No considera ni promueve la equidad en la atención ni en el trato hacia las personas cuidadas.

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