Rúbrica Analítica para Evaluación de Entrega 2 - Proyecto Cross Country Deporte
Creado por Romyna P.
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Esta rúbrica evalúa el desempeño individual de estudiantes de educación media (15-17 años) en el proyecto de Cross Country, considerando el trabajo colaborativo, la planificación y la identificación de aspectos clave durante la salida a terreno. Se valoran aspectos específicos para obtener una visión clara de fortalezas y áreas de mejora.
Rúbrica Analítica para Evaluación de Entrega 2 - Proyecto Cross Country Deporte
Esta rúbrica evalúa el desempeño individual de estudiantes de educación media (15-17 años) en el proyecto de Cross Country, considerando el trabajo colaborativo, la planificación y la identificación de aspectos clave durante la salida a terreno. Se valoran aspectos específicos para obtener una visión clara de fortalezas y áreas de mejora.| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Trabajo colaborativo con la comisión | Participa activamente, fomenta la cooperación y apoya a todos los miembros consistentemente. | Colabora con el grupo de manera efectiva, aportando en la mayoría de las actividades. | Participa de forma limitada y solo cuando se le solicita. | No colabora ni se integra al trabajo en equipo. |
| Muestra de avances a profesora y compañeros | Presenta avances claros, completos y oportunos, respondiendo dudas con confianza. | Presenta avances adecuados, aunque con poca profundidad o detalles mínimos. | Presenta avances incompletos o poco claros, con dificultades para explicar. | No presenta avances o la presentación es muy pobre. |
| Aporte de ideas al grupo de trabajo | Propone ideas innovadoras, relevantes y que enriquecen el proyecto continuamente. | Ofrece ideas útiles y pertinentes en varias ocasiones. | Da pocas ideas, algunas poco relevantes o poco desarrolladas. | No aporta ideas al grupo o estas son irrelevantes. |
| Identificación de materiales necesarios en salida a terreno | Lista detallada y completa de materiales, demostrando comprensión clara de su uso. | Identifica la mayoría de materiales necesarios con precisión. | Reconoce algunos materiales pero omite elementos importantes. | No identifica materiales o la lista es incorrecta/incompleta. |
| Identificación de lugares de trabajo en salida a terreno | Reconoce correctamente todos los lugares pertinentes, señalando características clave. | Identifica la mayoría de los lugares con precisión aceptable. | Reconoce algunos lugares pero con información limitada o confusa. | No identifica los lugares o presenta errores importantes. |
| Identificación de posibles problemáticas | Detecta múltiples problemáticas potenciales y propone soluciones creativas. | Identifica algunas problemáticas relevantes con posibles soluciones básicas. | Reconoce pocas problemáticas, sin proponer soluciones claras. | No identifica problemáticas o no comprende los riesgos. |
| Atención a profesora y compañeros durante actividades | Muestra atención constante, escucha activa y responde adecuadamente. | Demuestra atención en la mayoría de las ocasiones, con mínima distracción. | Atiende de forma intermitente, con distracciones frecuentes. | No presta atención y dificulta el desarrollo de la actividad. |
| Planeación de actividades considerando el contexto escolar | Diseña actividades coherentes, adecuadas y contextualizadas con alto nivel de detalle. | Planea actividades pertinentes y contextualizadas con algunos detalles claros. | Planea actividades básicas con poca relación al contexto escolar. | No planea actividades o estas son irrelevantes al contexto. |
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