Rúbrica Analítica para Evaluar "Sumando, sumando vamos avanzando" - Lógica y Conjuntos
Creado por saray c.
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Esta rúbrica evalúa el desarrollo de habilidades prelectoras y escritura inicial en estudiantes de preescolar (3-5 años), enfocándose en la expresión de ideas, intereses y emociones mediante grafías propias o semejantes a letras convencionales. Se analiza la identificación y asociación de sonidos, así como la escritura del nombre propio.
Rúbrica Analítica para Evaluar "Sumando, sumando vamos avanzando" - Lógica y Conjuntos
Esta rúbrica evalúa el desarrollo de habilidades prelectoras y escritura inicial en estudiantes de preescolar (3-5 años), enfocándose en la expresión de ideas, intereses y emociones mediante grafías propias o semejantes a letras convencionales. Se analiza la identificación y asociación de sonidos, así como la escritura del nombre propio.| Criterios de Evaluación | Excelente | Bueno | Bajo |
|---|---|---|---|
| Interés por la escritura de palabras escuchadas | Demuestra gran curiosidad y entusiasmo para saber cómo se escriben las palabras que escucha en diferentes contextos. | Muestra interés ocasional por conocer la escritura de palabras escuchadas, participando con motivación. | Muestra poco o ningún interés en cómo se escriben las palabras que escucha. |
| Identificación de sonidos en palabras durante la lectura | Reconoce y señala con precisión los sonidos de las letras en las palabras escuchadas durante las lecturas. | Identifica algunos sonidos de letras en palabras durante las lecturas, aunque con cierta dificultad. | No logra identificar sonidos de letras en las palabras escuchadas durante las lecturas. |
| Asociación de sonidos con grafías o pseudoletras propias | Relaciona claramente los sonidos escuchados con sus propias grafías o pseudoletras al escribir. | Realiza asociaciones básicas entre sonidos y grafías propias, con algunas inconsistencias. | No asocia los sonidos escuchados con grafías o pseudoletras propias. |
| Expresión escrita de ideas, emociones o necesidades | Escribe de forma creativa y clara utilizando grafías o pseudoletras para expresar historias, invitaciones, cartas, o recetas. | Expresa algunas ideas o emociones mediante grafías o pseudoletras, aunque con mensajes poco claros. | No logra expresar ideas, emociones o necesidades mediante escritura propia o formas semejantes. |
| Uso de diferentes formatos con intención comunicativa | Utiliza diversos formatos (historia, invitación, carta, receta) de forma adecuada para comunicar su mensaje. | Intenta usar diferentes formatos, pero con poca claridad en la intención comunicativa. | No utiliza formatos diferenciados o no se percibe intención comunicativa clara. |
| Escritura del nombre propio | Escribe su nombre propio con las letras conocidas de forma legible y en el orden correcto. | Escribe su nombre propio con algunas letras reconocibles, pero con errores o desorden. | No escribe su nombre propio o solo utiliza garabatos sin relación con las letras. |
| Persistencia y motivación durante la actividad de escritura | Muestra alta motivación y perseverancia para completar las actividades de escritura propuestas. | Muestra motivación variable y persiste con ayuda durante la actividad de escritura. | Se muestra desmotivado y abandona fácilmente la actividad de escritura. |
| Uso de grafías semejantes a letras convencionales | Produce grafías que claramente se asemejan a letras convencionales, evidenciando comprensión inicial del sistema de escritura. | Produce algunas grafías semejantes a letras, pero con limitadas semejanzas o inconsistencias. | Produce grafías que no se parecen a letras convencionales ni muestran relación con sonidos. |
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