Rúbrica Analítica para Evaluar Infografía y Resolución de Conflictos mediante Diálogo Asertivo
Creado por Anayeli G.
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Instrumento de evaluación basado en el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que permite valorar la capacidad del estudiante para comparar y contrastar textos sobre tensiones sociales, estructurar una infografía y manifestar la necesidad de comunicación asertiva, considerando criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar Infografía y Resolución de Conflictos mediante Diálogo Asertivo
Instrumento de evaluación basado en el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que permite valorar la capacidad del estudiante para comparar y contrastar textos sobre tensiones sociales, estructurar una infografía y manifestar la necesidad de comunicación asertiva, considerando criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI).| Criterio | Excelente | Bueno | Aceptable | Bajo | Evaluación (Sí / No) | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Identificación clara de argumentos en los textos sobre tensiones sociales (desigualdad, discriminación, ciberacoso) | Identifica con precisión y detalle todos los argumentos relevantes. | Identifica la mayoría de los argumentos con cierta claridad. | Identifica algunos argumentos, pero con confusión o falta de profundidad. | No identifica los argumentos o presenta información incorrecta. | ||
| 2. Comparación y contraste efectivo de causas y efectos de las tensiones sociales | Establece comparaciones y contrastes claros y profundos entre textos. | Compara y contrasta adecuadamente con algunos detalles relevantes. | Realiza comparaciones y contrastes superficiales o parciales. | No realiza comparaciones o estas son incorrectas o irrelevantes. | ||
| 3. Organización lógica y coherente de la información en bloques temáticos | La información está organizada en bloques claros y bien definidos. | La información está organizada, aunque algunos bloques no son claros. | La organización es poco clara o confusa en varias secciones. | La información está desorganizada o sin bloques definidos. | ||
| 4. Uso adecuado de títulos, subtítulos y conectores visuales | Incluye títulos y subtítulos precisos y conectores visuales efectivos. | Incluye títulos y subtítulos, aunque algunos son poco claros o faltan conectores. | Incluye pocos títulos o subtítulos y conectores visuales limitados. | No utiliza títulos, subtítulos ni conectores visuales. | ||
| 5. Inclusión y correcta presentación de datos o gráficos estadísticos objetivos | Presenta datos y gráficos relevantes, claros y bien integrados. | Incluye datos o gráficos adecuados, pero con algunas imprecisiones. | Presenta pocos datos o gráficos poco claros o parcialmente relevantes. | No incluye datos ni gráficos estadísticos. | ||
| 6. Expresión escrita clara que manifiesta la necesidad de comunicación asertiva | Manifiesta la necesidad con claridad, coherencia y profundidad. | Manifiesta la necesidad con claridad, aunque con menor profundidad. | Manifiesta la necesidad de forma limitada o confusa. | No manifiesta o lo hace de forma incorrecta. | ||
| 7. Uso adecuado de lenguaje asertivo y respetuoso en la escritura | Utiliza consistentemente lenguaje asertivo, respetuoso e inclusivo. | Utiliza lenguaje mayormente asertivo y respetuoso con mínima inconsistencia. | Lenguaje asertivo limitado, con algunas expresiones poco respetuosas o ambiguas. | No utiliza lenguaje asertivo ni respetuoso. | ||
| 8. Consideración de la diversidad y equidad en el contenido y presentación | Incluye perspectivas diversas y promueve la equidad de manera clara y respetuosa. | Incluye algunas perspectivas diversas y promueve la equidad con ciertas limitaciones. | La inclusión de diversidad y equidad es superficial o poco clara. | No considera la diversidad ni la equidad en el trabajo. |
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