Rúbrica Analítica para Evaluar Transiciones Armónicas en Licenciatura en Educación Inicial
Rúbrica Analítica
Ciencias de la Educación
Licenciatura en educación inicial
4 niveles
7 nov 2026
CC BY-SA 4.0
Creado por Daniela C.
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Evaluación detallada de la síntesis teórica y normativa, así como del diseño y aplicación de un sistema de acompañamiento centrado en la documentación pedagógica, para estudiantes universitarios.
Rúbrica Analítica para Evaluar Transiciones Armónicas en Licenciatura en Educación Inicial
Evaluación detallada de la síntesis teórica y normativa, así como del diseño y aplicación de un sistema de acompañamiento centrado en la documentación pedagógica, para estudiantes universitarios.| Criterios de Evaluación | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Síntesis de la perspectiva ecológica y social | Integra de forma profunda y coherente ambas perspectivas, evidenciando comprensión crítica y contextualizada. | Presenta una integración clara y adecuada de ambas perspectivas con comprensión teórica sólida. | Incluye ambas perspectivas pero con integración limitada o superficial. | No logra integrar o presenta confusión significativa sobre las perspectivas ecológica y social. |
| Incorporación de la normativa colombiana (Bases Curriculares, Armonización Curricular, Decreto 1290 de 2009 - SIEE) | Aplica la normativa con precisión y profundidad, vinculándola explícitamente al dispositivo pedagógico. | Incluye la normativa de manera adecuada, con algunas conexiones claras al dispositivo pedagógico. | Menciona la normativa pero con limitaciones en su aplicación o vinculación. | No evidencia conocimiento o aplicación correcta de la normativa colombiana. |
| Diseño del dispositivo pedagógico aplicable a la escuela | Diseña un dispositivo innovador, coherente y funcional, alineado con los referentes teóricos y normativos. | El dispositivo es claro, funcional y en general coherente con los referentes y la normativa. | El diseño es básico y presenta algunas incoherencias o limitaciones de aplicación. | El dispositivo es poco claro, incoherente o inaplicable en contexto escolar. |
| Estructuración del sistema de acompañamiento centrado en documentación pedagógica | Construye un sistema integral que facilita la recopilación, valoración y memoria pedagógica de manera efectiva. | Presenta un sistema bien estructurado que cumple con los objetivos de acompañamiento y documentación. | El sistema es funcional con limitaciones en algunos aspectos de la documentación o valoración. | No estructura un sistema claro ni coherente para el acompañamiento basado en documentación. |
| Recopilación de voces, vivencias, narrativas y lenguajes expresivos | Incluye múltiples fuentes expresivas y narrativas de forma creativa y pertinente, enriqueciendo la valoración formativa. | Recopila diversas voces y narrativas, aportando a la comprensión y valoración formativa. | Recopila algunas voces y narrativas, pero con escasa diversidad o profundidad. | No recopila ni integra adecuadamente voces ni narrativas. |
| Valoración formativa a través de la documentación pedagógica | Utiliza la documentación como motor central para la valoración formativa con análisis profundo y reflexivo. | Emplea la documentación para valoración formativa con análisis adecuado y pertinente. | Valora formativamente con documentación pero de forma limitada o poco reflexiva. | No utiliza la documentación para valoración formativa o lo hace de forma inadecuada. |
| Memoria pedagógica generada por el sistema de acompañamiento | Genera memoria pedagógica rica, coherente y sustentada que promueve el aprendizaje y la continuidad educativa. | Produce memoria pedagógica adecuada que apoya la reflexión y seguimiento del proceso educativo. | Memoria pedagógica básica con limitaciones en coherencia o utilidad para el proceso educativo. | No genera o presenta memoria pedagógica insuficiente o incoherente. |
| Coherencia general y presentación del trabajo | Presenta un trabajo claro, organizado, sin errores y con uso adecuado de lenguaje académico. | Trabajo bien organizado con mínimas fallas en claridad o lenguaje. | Organización y claridad aceptables pero con errores o falta de rigor en lenguaje. | Trabajo desorganizado, con errores frecuentes y lenguaje inapropiado. |
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