Rúbrica Analítica para Evaluar Inteligencia Emocional y Habilidades Socioemocionales

Esta rúbrica está diseñada para evaluar la capacidad de los estudiantes de 15 a 17 años para identificar, comprender y regular sus emociones, así como para fomentar la empatía y la comunicación asertiva en situaciones de convivencia escolar, promoviendo la resolución pacífica de conflictos y el respeto mutuo.

Criterios	Excelente (5)	Sobresaliente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Identificación de emociones propias	Reconoce y nombra con precisión todas sus emociones en diferentes situaciones escolares.	Identifica la mayoría de sus emociones con claridad en situaciones cotidianas.	Reconoce emociones básicas en sí mismo con alguna dificultad en situaciones complejas.	Identifica pocas emociones propias y confunde algunas en contextos escolares.	Presenta dificultad significativa para identificar sus emociones.
Comprensión de las causas de las emociones	Analiza profundamente las causas de sus emociones y las relaciona con su comportamiento.	Comprende las causas principales de sus emociones y cómo afectan sus acciones.	Reconoce algunas causas emocionales pero con explicaciones poco claras.	Entiende causas emocionales superficiales o incorrectas en algunos casos.	No logra relacionar emociones con sus causas.
Regulación emocional mediante técnicas de autorregulación	Aplica consistentemente técnicas efectivas para controlar y manejar sus emociones en conflictos.	Utiliza técnicas adecuadas para regular sus emociones en la mayoría de las situaciones.	Emplea técnicas básicas de autorregulación con resultados variables.	Intenta usar técnicas pero con poca efectividad o comprensión.	No utiliza ni reconoce técnicas de autorregulación emocional.
Gestión del estrés en situaciones escolares	Maneja el estrés eficazmente y mantiene la calma en situaciones de alta presión.	Controla el estrés en la mayoría de las situaciones con algunas dificultades menores.	Reconoce el estrés y aplica algunas estrategias para manejarlo.	Presenta dificultades para manejar el estrés, afectando su desempeño.	No identifica ni gestiona el estrés en su entorno escolar.
Empatía hacia compañeros y docentes	Muestra empatía profunda y constante, comprendiendo y valorando emociones ajenas.	Demuestra empatía en la mayoría de las interacciones con compañeros y docentes.	Reconoce y responde a emociones ajenas en situaciones comunes.	Presenta empatía limitada y responde de forma inconsistente.	Muestra poca o ninguna empatía hacia otros.
Comunicación asertiva en la convivencia escolar	Se comunica de manera clara, respetuosa y asertiva en todo momento, favoreciendo el diálogo.	Generalmente se expresa asertivamente, con respeto y claridad.	Se comunica adecuadamente pero con dificultades ocasionales para expresar sus ideas.	Su comunicación es poco clara o respetuosa en algunas situaciones.	Presenta dificultades graves para comunicarse asertivamente y respetuosamente.
Resolución pacífica de conflictos	Propone y aplica soluciones pacíficas y constructivas en conflictos escolares de forma autónoma.	Participa activamente en la resolución pacífica de conflictos con orientación.	Contribuye de manera positiva a la resolución de conflictos, aunque con apoyo.	Participa de forma limitada o pasiva en la resolución de conflictos.	No participa ni contribuye a la resolución pacífica de conflictos.
Toma de decisiones responsables en la comunidad educativa	Toma decisiones conscientes, responsables y éticas que benefician a su comunidad escolar.	Generalmente toma decisiones responsables considerando el bienestar colectivo.	Toma decisiones correctas en la mayoría de las ocasiones, con algunas inconsistencias.	Presenta dificultades para tomar decisiones responsables o considera poco el impacto.	No demuestra responsabilidad ni consideración hacia su comunidad en sus decisiones.

Rúbrica Analítica para Evaluar Inteligencia Emocional y Habilidades Socioemocionales

Cómo fue en el aula

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