Rúbrica Analítica para Evaluar la Identificación de las Fases Básicas de la Prevención en el Medio Ambiente
Creado por Carla G.
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Esta rúbrica evalúa la comprensión y aplicación de las tres fases básicas de la prevención: antes (preparación), durante (calma y resguardo) y después (evaluación y ayuda) en el contexto del medio ambiente para estudiantes de primaria (6-11 años).
Rúbrica Analítica para Evaluar la Identificación de las Fases Básicas de la Prevención en el Medio Ambiente
Esta rúbrica evalúa la comprensión y aplicación de las tres fases básicas de la prevención: antes (preparación), durante (calma y resguardo) y después (evaluación y ayuda) en el contexto del medio ambiente para estudiantes de primaria (6-11 años).| Criterios | Excelente (5) | Sobresaliente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Identificación clara de la fase Antes (preparación) | Describe claramente y con ejemplos precisos las acciones de preparación para prevenir daños ambientales. | Identifica bien la fase de preparación con ejemplos adecuados. | Reconoce la fase de preparación con ejemplos básicos. | Muestra comprensión parcial de la fase antes, con ejemplos poco claros. | No identifica ni describe la fase antes de la prevención. |
| 2. Identificación clara de la fase Durante (calma y resguardo) | Explica detalladamente qué hacer durante el evento, destacando la calma y resguardo con ejemplos concretos. | Identifica la fase durante y da ejemplos relevantes. | Reconoce la fase durante con ejemplos generales. | Muestra comprensión limitada de la fase durante, con ejemplos poco claros. | No identifica ni describe la fase durante la prevención. |
| 3. Identificación clara de la fase Después (evaluación y ayuda) | Describe claramente las acciones de evaluación y ayuda después del evento con ejemplos detallados. | Reconoce bien la fase después con ejemplos adecuados. | Identifica la fase después con ejemplos básicos. | Comprende de forma limitada la fase después con ejemplos poco claros. | No identifica ni describe la fase después de la prevención. |
| 4. Relación entre las tres fases | Explica con claridad y coherencia cómo se conectan las tres fases en la prevención ambiental. | Muestra buena comprensión de la relación entre las fases. | Reconoce la conexión entre las fases, aunque con explicaciones simples. | Relaciona parcialmente las fases con poca claridad. | No establece relación entre las fases. |
| 5. Uso de vocabulario adecuado | Utiliza vocabulario preciso y apropiado para cada fase de prevención. | Usa vocabulario correcto y relevante en la mayoría de los casos. | Emplea vocabulario básico y entendible. | Usa vocabulario limitado o poco adecuado. | No utiliza vocabulario relacionado o usa términos incorrectos. |
| 6. Expresión oral o escrita | Se expresa con claridad, orden y coherencia al explicar las fases. | Se expresa bien con pocas dificultades. | Se comunica de forma comprensible aunque con errores menores. | La expresión es confusa o desordenada en partes. | No logra expresar las ideas de manera comprensible. |
| 7. Identificación de acciones concretas para cada fase | Enumera acciones claras y específicas para antes, durante y después del evento. | Menciona acciones adecuadas para cada fase. | Enumera algunas acciones generales para las fases. | Menciona pocas o incorrectas acciones para las fases. | No identifica acciones concretas para las fases. |
| 8. Participación y actitud frente al tema | Muestra interés activo y compromiso con la prevención ambiental. | Participa de forma positiva y constante. | Participa de manera ocasional y con interés moderado. | Participa poco y con desinterés. | No participa ni muestra interés en el tema. |
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