Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso Funcional del Presente Simple (Nivel A2) en Rutinas Diarias y Hábitos

Esta rúbrica está diseñada para evaluar a estudiantes de Ciclo III (6.º y 7.º grado, jóvenes y adultos 18-55 años) en el uso comunicativo del presente simple para describir rutinas y hábitos diarios, considerando vocabulario clave A2, estrategias DUA y criterios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Uso comunicativo del Presente Simple para describir rutinas y hábitos	Utiliza correctamente el presente simple en oraciones completas para describir rutinas con precisión y fluidez.	Usa el presente simple mayormente correcto con pequeñas imprecisiones que no afectan la comprensión general.	Emplea el presente simple con errores frecuentes que dificultan la claridad, pero se entienden algunas ideas.	No usa el presente simple correctamente, impidiendo la comprensión de las rutinas o hábitos descritos.
Dominio del vocabulario clave A2 sobre acciones diarias y expresiones de tiempo	Incorpora vocabulario variado y adecuado relacionado con acciones diarias y expresiones temporales con precisión.	Utiliza vocabulario adecuado, aunque limitado o con leves errores, para describir acciones y tiempos.	Emplea vocabulario básico con errores frecuentes o falta de términos clave, afectando la claridad.	Presenta vocabulario muy limitado o incorrecto que impide expresar las acciones y tiempos correctamente.
Implementación de estrategias DUA: múltiples formas de representación (visual, escrita, oral)	Presenta la tarea usando varios formatos (visual, escrita y oral) integrados efectivamente para facilitar la comprensión.	Incluye al menos dos formas de representación, aunque con integración parcial o moderada efectividad.	Usa una sola forma de representación o múltiples sin coherencia ni apoyo claro para el público.	No aplica estrategias DUA para diversificar la representación, dificultando la accesibilidad del contenido.
Implementación de estrategias DUA: múltiples formas de expresión y participación	Demuestra creatividad y variedad en la expresión y participación, facilitando la inclusión de todos los estudiantes.	Muestra alguna variedad en las formas de expresión y participación, aunque con limitaciones en inclusión.	Expresión y participación limitadas, con poco apoyo para diferentes estilos de aprendizaje.	No promueve diversidad en la expresión ni participación, excluyendo a algunos estudiantes.
Claridad y organización en la presentación o entrega de la tarea	La presentación es clara, bien organizada y fácil de seguir, con apoyo visual adecuado y sin errores.	Presentación generalmente clara y organizada, con algunos detalles confusos o faltantes de apoyo visual.	Presentación poco clara u organizada, dificultando la comprensión del contenido.	Presentación desorganizada y confusa que impide entender la tarea o el mensaje.
Esfuerzo y cumplimiento de la tarea	Demuestra un esfuerzo sobresaliente y cumple completamente con todos los requisitos de la tarea.	Muestra buen esfuerzo y cumple la mayoría de los requisitos establecidos.	Esfuerzo y cumplimiento parciales; algunos requisitos no se abordan adecuadamente.	Esfuerzo insuficiente y no cumple con los requisitos mínimos de la tarea.
Consideración de diversidad cultural y lingüística (DEI)	Incluye ejemplos y vocabulario que respetan y reflejan la diversidad cultural y lingüística del grupo.	Reconoce la diversidad cultural y lingüística con algunos ejemplos o detalles, aunque limitados.	Muestra poca conciencia sobre diversidad cultural y lingüística; ejemplos poco relevantes.	No toma en cuenta la diversidad cultural y lingüística, presentando contenidos homogéneos o excluyentes.
Accesibilidad y equidad en la presentación (DEI)	La tarea es accesible para todos los compañeros, considerando diferentes habilidades y estilos de aprendizaje.	La presentación es mayormente accesible, con algunos ajustes para diferentes necesidades.	Presentación con pocos ajustes para accesibilidad, limitando la participación de algunos estudiantes.	No considera accesibilidad ni equidad, excluyendo posibles participantes.

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