Rúbrica Analítica para Evaluación de Gimnasia Artística y Acrobática - Educación Primaria
Creado por Carlos V.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de 6 a 11 años en gimnasia artística y acrobática, considerando criterios técnicos, actitudinales y de inclusión que permitan identificar fortalezas y áreas de mejora en su desarrollo físico y personal.
Rúbrica Analítica para Evaluación de Gimnasia Artística y Acrobática - Educación Primaria
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desempeño de estudiantes de 6 a 11 años en gimnasia artística y acrobática, considerando criterios técnicos, actitudinales y de inclusión que permitan identificar fortalezas y áreas de mejora en su desarrollo físico y personal.| Criterios | Excelente (5) | Sobresaliente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|---|
| Ejecución Realización precisa y correcta de movimientos y figuras gimnásticas. |
Ejecuta movimientos con total precisión y técnica perfecta, sin errores. | Realiza movimientos con alta precisión, con mínimos errores técnicos. | Ejecuta la mayoría de movimientos correctamente, con algunos errores menores. | Presenta dificultades en la ejecución, con errores frecuentes pero reconoce correcciones. | No ejecuta correctamente los movimientos básicos ni sigue instrucciones técnicas. |
| Postura Mantenimiento de una alineación corporal adecuada durante la actividad. |
Postura siempre correcta y alineada que mejora la ejecución y estética. | Postura generalmente correcta, con ligeras desviaciones que no afectan la ejecución. | Postura adecuada en la mayoría del tiempo, con algunas desalineaciones visibles. | Postura inconsistente, presentando desalineaciones que afectan la calidad. | No mantiene postura adecuada, lo que dificulta el desempeño y aumenta riesgo de lesiones. |
| Autosuperación Demuestra esfuerzo continuo para mejorar y superar sus propios límites. |
Muestra iniciativa constante para mejorar y supera sus retos con entusiasmo. | Se esfuerza regularmente y acepta retos para mejorar su desempeño. | Busca mejorar ocasionalmente y responde a motivaciones externas para progresar. | Esfuerzo limitado, mejora solo con mucha guía y apoyo externo. | No muestra interés por mejorar ni superar dificultades personales. |
| Control Técnico Capacidad para controlar movimientos y técnicas aprendidas con precisión. |
Control total y seguro de técnicas complejas, demostrando gran dominio. | Control adecuado de técnicas, con pequeñas imprecisiones que no afectan la ejecución. | Control básico de las técnicas, con errores que afectan la presentación pero sin riesgo. | Control insuficiente que provoca fallos en la ejecución y pérdida de técnicas. | No controla las técnicas, generando ejecuciones erráticas y riesgosas. |
| Fluidez Transiciones suaves y continuas entre movimientos y figuras. |
Transiciones naturales, sin interrupciones, que enmarcan una rutina armoniosa. | Transiciones mayormente suaves, con pocas interrupciones perceptibles. | Transiciones aceptables pero con pausas o rigidez ocasionales. | Transiciones bruscas o lentas que afectan la continuidad de la rutina. | Rutina fragmentada con pausas largas y movimientos desconectados. |
| Equilibrio y Seguridad Mantiene estabilidad y realiza movimientos sin riesgo de caídas o lesiones. |
Equilibrio perfecto y movimientos seguros que demuestran confianza total. | Equilibrio estable con pequeñas dudas, pero sin poner en riesgo su seguridad. | Equilibrio adecuado, aunque con momentos de inestabilidad controlada. | Equilibrio débil que provoca inseguridad y riesgo ocasional de caídas. | No mantiene equilibrio, presenta riesgos constantes de lesiones y caídas. |
| Presentación y Actitud Muestra entusiasmo, respeto y compromiso durante la práctica y presentación. |
Actitud positiva, motivada y respetuosa; presentación con confianza y energía. | Actitud generalmente positiva y respetuosa; presentación clara y comprometida. | Actitud aceptable, con momentos de distracción; presentación adecuada. | Actitud irregular, poco compromiso y presentación con bajo entusiasmo. | Actitud negativa o indiferente; falta de respeto y presentación descuidada. |
| Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) Respeto y valoración de las diferencias individuales y participación inclusiva. |
Demuestra respeto activo y apoya a todos compañeros, fomentando un ambiente inclusivo. | Respeta la diversidad y participa de manera inclusiva en la mayoría de las ocasiones. | Muestra respeto básico, aunque necesita motivación para incluir a todos con equidad. | Actitudes poco inclusivas o falta de conciencia sobre la diversidad en algunos momentos. | Presenta actitudes excluyentes o discriminatorias que afectan al grupo y la convivencia. |
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