Rúbrica Analítica para la Construcción de Figuras Geométricas
Creado por Melisa I.
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Esta rúbrica evalúa la identificación, relación, clasificación y construcción de figuras geométricas en estudiantes de primaria, promoviendo la comprensión matemática y la inclusión.
Rúbrica Analítica para la Construcción de Figuras Geométricas
Esta rúbrica evalúa la identificación, relación, clasificación y construcción de figuras geométricas en estudiantes de primaria, promoviendo la comprensión matemática y la inclusión.| Criterios | Excelente | Sobresaliente | Bueno | Aceptable | Bajo |
|---|---|---|---|---|---|
| Identificación de figuras geométricas básicas (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo) | Identifica correctamente todas las figuras geométricas sin errores. | Identifica la mayoría de las figuras con mínimo error. | Reconoce varias figuras, pero comete algunos errores. | Identifica pocas figuras y presenta confusiones frecuentes. | No logra identificar las figuras geométricas básicas. |
| Relación de figuras geométricas con objetos del entorno | Relaciona claramente todas las figuras con objetos cotidianos de forma precisa. | Realiza relaciones adecuadas con la mayoría de los objetos del entorno. | Relaciona algunas figuras con objetos, aunque de forma incompleta o imprecisa. | Realiza pocas relaciones y con baja pertinencia. | No logra relacionar figuras con objetos del entorno. |
| Identificación de tipos de triángulos (equilátero, isósceles, escaleno) | Identifica correctamente todos los tipos de triángulos sin confusión. | Reconoce casi todos los tipos con pequeños errores. | Identifica algunos tipos, pero con confusiones frecuentes. | Reconoce pocos tipos y con errores importantes. | No identifica los diferentes tipos de triángulos. |
| Identificación de cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio) | Identifica y diferencia correctamente todos los cuadriláteros presentados. | Identifica la mayoría con precisión. | Reconoce algunos cuadriláteros con errores menores. | Identifica pocos y con confusiones. | No identifica los cuadriláteros o los confunde completamente. |
| Construcción de una circunferencia utilizando herramientas básicas (compás, cuerda, etc.) | Construye una circunferencia precisa y bien definida sin ayuda. | Construye la circunferencia correctamente con mínima supervisión. | Construye la circunferencia con ayuda y algunos errores. | Intento de construcción con asistencia continua y resultados imprecisos. | No logra construir una circunferencia. |
| Participación activa y respeto a la diversidad de ideas durante la actividad | Participa siempre respetando y valorando todas las ideas y opiniones. | Participa respetuosamente en la mayoría de las ocasiones. | Participa, pero a veces no respeta o valora otras ideas. | Participa poco y muestra dificultades para respetar la diversidad. | No participa o muestra actitudes que excluyen o discriminan. |
| Uso de lenguaje inclusivo y adecuado para describir figuras y conceptos | Utiliza un lenguaje claro, inclusivo y apropiado en todo momento. | Generalmente usa lenguaje adecuado e inclusivo. | Usa lenguaje correcto pero con poca inclusión o precisión. | Lenguaje poco claro o con omisiones que afectan la comprensión. | No utiliza lenguaje adecuado ni inclusivo. |
| Autonomía y esfuerzo en la realización de la actividad | Trabaja de forma autónoma demostrando gran esfuerzo y dedicación. | Trabaja con poca supervisión y esfuerzo constante. | Requiere algunas indicaciones, pero muestra esfuerzo moderado. | Necesita supervisión constante y esfuerzo limitado. | No muestra interés ni esfuerzo en la actividad. |
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