Rúbrica Analítica para Evaluar el Diseño de Experiencias de Aprendizaje por Capacidades en Educación Primaria

Esta rúbrica está diseñada para evaluar el diseño de secuencias didácticas integradas por capacidades en el marco del Diseño Curricular Provincial (DCP) de Mendoza y el perfil profesional del egresado en Artes Visuales. Se evalúan aspectos desde la comprensión teórica hasta el diseño práctico utilizando la Parrilla Bosaans, considerando la motivación lúdica, desarrollo disciplinar, cierre metacognitivo y evaluación formativa.

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
1. Comprensión de la lógica y coherencia interna del diseño curricular	Demuestra una comprensión profunda y clara de la lógica y coherencia interna del DCP y del perfil profesional, integrando conceptos con precisión.	Muestra una buena comprensión con mínimas inconsistencias en la integración de la lógica y coherencia interna del DCP y perfil profesional.	Comprende de forma superficial la lógica y coherencia interna, con algunas confusiones o lagunas conceptuales relevantes.	No evidencia comprensión clara de la lógica ni coherencia interna del diseño curricular ni del perfil profesional.
2. Análisis crítico de la estructura y componentes de la Parrilla Bosaans	Realiza un análisis detallado y crítico, identificando con precisión diferencias y relaciones entre el formulario vacío y el modelo resuelto.	Analiza correctamente la estructura y componentes con algunos aspectos críticos relevantes y bien fundamentados.	Realiza un análisis básico con limitadas críticas y comprensión superficial de los componentes de la Parrilla Bosaans.	Presenta un análisis deficiente, confuso o inexistente sobre la estructura y componentes de la Parrilla Bosaans.
3. Diseño de planificación por capacidades para Nivel Primario	Elabora una propuesta completa, coherente y funcional, articulando en forma armónica todos los elementos requeridos.	Diseña una propuesta adecuada con coherencia general y articulación adecuada entre los elementos, con pocas omisiones.	Presenta una propuesta con estructura básica, pero con debilidad en la articulación o coherencia de algunos elementos.	La propuesta es incompleta, inconexa o no responde a los requerimientos del diseño por capacidades.
4. Integración de la motivación lúdica en la experiencia de aprendizaje	Incorpora estrategias lúdicas innovadoras y efectivas que facilitan el interés y compromiso del estudiante.	Incluye estrategias lúdicas funcionales que generan motivación adecuada en la mayoría de las actividades.	Aplica algunas estrategias lúdicas, pero con alcance limitado o poco efectivo para motivar a los estudiantes.	No integra elementos lúdicos o estos son inadecuados para generar motivación.
5. Desarrollo de saberes disciplinares en la propuesta	Los saberes disciplinares están claramente definidos, actualizados y perfectamente integrados en la planificación.	Los saberes disciplinares son adecuados y están bien integrados, con algunos detalles a mejorar.	Los saberes disciplinares son básicos o parcialmente integrados, con algunas imprecisiones conceptuales.	Los saberes disciplinares están ausentes, incompletos o incorrectamente integrados.
6. Inclusión del cierre metacognitivo en la secuencia didáctica	Diseña un cierre metacognitivo claro, reflexivo y que favorece la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.	Incluye un cierre metacognitivo adecuado que promueve la reflexión y el aprendizaje, aunque con menor profundidad.	El cierre metacognitivo es básico o poco desarrollado, con escaso fomento a la reflexión.	No incluye cierre metacognitivo o es irrelevante para la experiencia de aprendizaje.
7. Aplicación de la evaluación formativa	Integra de manera sistemática y coherente estrategias de evaluación formativa que retroalimentan eficazmente el proceso.	Aplica estrategias de evaluación formativa pertinentes, con retroalimentación adecuada aunque no siempre sistemática.	Utiliza evaluación formativa de forma limitada o poco coherente, con retroalimentación insuficiente.	No aplica evaluación formativa o lo hace de forma inadecuada sin retroalimentación.
8. Uso adecuado y manejo de la Parrilla Bosaans	Utiliza la Parrilla Bosaans de modo completo, correcto y coherente, mostrando dominio técnico e instrumental.	Emplea la Parrilla Bosaans correctamente con mínimos errores en la estructura o contenido.	Hace un uso básico de la Parrilla Bosaans, con errores o vacíos que dificultan su comprensión o funcionalidad.	No utiliza adecuadamente la Parrilla Bosaans o la presenta incompleta e incoherente.

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