Rúbrica Holística para Evaluar Atención Odontológica Inclusiva de Niños y Adolescentes con Discapacidad
Creado por Dra G.
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Esta rúbrica evalúa de manera integral el trabajo del estudiante en la atención odontológica inclusiva, considerando su capacidad para analizar modelos de discapacidad, identificar correctamente la salud oral, reconocer barreras de comunicación y proponer estrategias de prevención o adaptación basadas en evidencias y el contexto específico.
Rúbrica Holística para Evaluar Atención Odontológica Inclusiva de Niños y Adolescentes con Discapacidad
Esta rúbrica evalúa de manera integral el trabajo del estudiante en la atención odontológica inclusiva, considerando su capacidad para analizar modelos de discapacidad, identificar correctamente la salud oral, reconocer barreras de comunicación y proponer estrategias de prevención o adaptación basadas en evidencias y el contexto específico.| Aspectos a Evaluar | Criterios de Valoración | Retroalimentación Docente |
|---|---|---|
| Análisis de modelos de discapacidad | El escrito contrasta explícitamente los modelos médico y social/biopsicosocial, citando autores del curso y evitando lenguaje capacitista. Se incluyen definiciones textuales y ejemplos claros que distinguen ambos modelos. | |
| Identificación de salud oral | El estudiante distingue hallazgos clínicos individuales de estereotipos comunes, justificando con texto cómo el contexto social, ambiental y personal impacta en la salud bucal del paciente. | |
| Barreras y apoyos de comunicación | Se identifican barreras específicas al caso presentado y se describe textualmente al menos un ajuste razonable concreto, por ejemplo, uso de apoyos visuales, Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) o adaptación ambiental. | |
| Estrategias de prevención y adaptación | El estudiante argumenta con citas y ejemplos la selección de técnicas no farmacológicas o farmacológicas, indicando claramente su pertinencia en el caso y cómo se adaptan a las necesidades del niño o adolescente con discapacidad. | |
| Uso de fuentes y citas | El trabajo incluye citas textuales o parafraseadas de autores del curso correctamente referenciadas, integrando la bibliografía en el texto de manera coherente y pertinente. | |
| Evitar lenguaje capacitista | Se demuestra en el texto la ausencia de términos o expresiones capacitistas, utilizando un lenguaje respetuoso y centrado en la persona con discapacidad. | |
| Coherencia y estructura del escrito | El documento presenta ideas organizadas y coherentes entre sí, con introducción, desarrollo y conclusión que reflejan una comprensión integral del tema. | |
| Aplicación práctica del conocimiento | El estudiante incluye ejemplos concretos de cómo aplicar los conocimientos en atención odontológica inclusiva, demostrando capacidad para trasladar la teoría a la práctica clínica. |
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