Rúbrica Analítica para la Evaluación de Planificación de Clase de Inglés para Nivel Secundario

Esta rúbrica está diseñada para evaluar la planificación de clases de inglés en estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras. Evalúa cinco dimensiones fundamentales que garantizan una enseñanza coherente, crítica, teóricamente fundamentada, inclusiva y reflexiva, con especial atención a la Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI).

Criterios de Evaluación	Excelente	Bueno	Aceptable	Bajo
1. Coherencia Pedagógica Conexión clara entre características de los estudiantes, objetivos, contenido, actividades, recursos y evaluación.	Todos los elementos están perfectamente alineados y reflejan una comprensión profunda del perfil del alumnado y los objetivos de aprendizaje.	La mayoría de los elementos están relacionados adecuadamente, con mínimas desconexiones que no afectan el desarrollo del plan.	Algunos elementos están conectados, pero existen inconsistencias que limitan la coherencia general del plan.	Los elementos están desconectados o ausentes, generando confusión y falta de dirección en la planificación.
2. Integración de Interculturalidad Crítica Promoción de la reflexión crítica sobre estereotipos, representaciones, identidades, relaciones de poder y perspectivas dominantes.	El plan fomenta activamente la reflexión crítica y cuestiona las perspectivas dominantes de manera profunda y explícita.	Se incluyen aspectos de reflexión crítica, aunque algunos temas podrían ser abordados con mayor profundidad.	La interculturalidad está presente, pero se limita a la presentación superficial de información cultural sin crítica.	No se evidencia integración de interculturalidad crítica ni reflexión sobre estereotipos o poder.
3. Fundamentación Teórica Justificación clara y pertinente basada en el marco teórico y enfoques estudiados en EDI IV.	La planificación ofrece una fundamentación teórica sólida, bien argumentada y directamente vinculada con las decisiones pedagógicas.	La justificación teórica es adecuada, aunque podría profundizarse o vincularse mejor con algunas decisiones.	Se presenta una fundamentación teórica general, pero con conexiones limitadas o poco claras.	No se evidencia fundamentación teórica o es irrelevante para la planificación presentada.
4. Desempeño Docente y Mediación en el Aula Implementación efectiva con instrucciones claras, modelado, andamiaje, monitoreo, interacción y retroalimentación.	La implementación es ejemplar, con estrategias de mediación muy claras y efectivas que facilitan el aprendizaje y la participación.	La mayoría de las estrategias de mediación son claras y funcionales, aunque algunas podrían mejorarse.	Se evidencian intentos de mediación, pero con instrucciones o apoyo poco claros o inconsistentes.	La mediación es deficiente o inexistente, dificultando el desarrollo de la clase y el aprendizaje.
5. Reflexión Crítica sobre la Práctica Docente Identificación de fortalezas, dificultades y propuestas de mejora tras la planificación y ejecución.	Reflexión profunda y crítica que identifica claramente aspectos fuertes, retos y propuestas concretas para mejorar.	Reflexión adecuada que señala elementos importantes, aunque con menor profundidad o concreción en las mejoras.	Reflexión superficial que menciona algunos puntos pero sin análisis crítico ni propuestas claras.	No presenta reflexión crítica o es muy limitada y sin propuestas de mejora.
6. Inclusión de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) Consideración explícita de la diversidad cultural, lingüística, de género y de capacidades en la planificación.	El plan incorpora estrategias específicas y efectivas para atender la diversidad y promover equidad e inclusión en todos los aspectos.	Se consideran aspectos de DEI, con estrategias adecuadas aunque no siempre detalladas o consistentes.	La inclusión de DEI es mínima o general, sin estrategias claras para atender la diversidad.	No se evidencia consideración alguna de DEI en la planificación.
7. Selección y Uso de Recursos Didácticos Elección pertinente y variedad de recursos que apoyan el aprendizaje y la inclusión.	Los recursos son variados, pertinentes, inclusivos y favorecen la participación activa y el aprendizaje significativo.	Los recursos seleccionados son adecuados y contribuyen al aprendizaje, aunque con menor variedad o inclusión.	Recursos limitados o poco adecuados, con poca relación con los objetivos o las características del alumnado.	No se seleccionan recursos o los usados son inadecuados y no apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8. Diseño de Actividades Significativas y Contextualizadas Actividades que responden a los intereses, necesidades y contexto sociocultural de los estudiantes.	Las actividades son innovadoras, contextualizadas y motivadoras, promoviendo el aprendizaje activo y crítico.	Las actividades son pertinentes y adecuadas al contexto, aunque con menor creatividad o profundidad.	Las actividades son genéricas o poco relacionadas con el contexto y características del alumnado.	Las actividades no consideran el contexto ni las necesidades de los estudiantes, dificultando su participación.

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Cómo fue en el aula

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