Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación: Comprensión y Producción de Textos Académicos en Educación Física, Recreación y Deporte

Esta rúbrica está diseñada para que estudiantes de educación técnica y tecnológica evalúen su propio desempeño y el de sus compañeros en actividades relacionadas con la lectura analítica, producción escrita y argumentación crítica, integrando competencias digitales y principios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).

Criterio	Desempeño Excelente	Desempeño Pobre
1. Estrategias de lectura analítica y síntesis Aplicación efectiva de estrategias cognitivas para comprender y sintetizar textos académicos disciplinarios.	Utiliza diversas estrategias de lectura analítica (subrayado, inferencia, cuestionamiento) para comprender profundamente el texto y sintetiza la información con claridad y precisión.	No aplica estrategias claras de lectura analítica; la síntesis es incompleta o confusa, evidenciando poca comprensión del texto.
2. Construcción colaborativa de organizadores gráficos Creación y uso efectivo de mapas conceptuales o mentales en equipo, empleando herramientas TIC.	Construye organizadores gráficos claros, bien estructurados y colaborativos, integrando conceptos relevantes mediante herramientas digitales con participación equitativa del grupo.	Organizadores gráficos poco claros, desorganizados o con escasa participación colaborativa; uso limitado o inadecuado de herramientas TIC.
3. Proceso de producción escrita (planificación, escritura y revisión) Desarrollo completo y coherente del texto académico siguiendo las fases del proceso de redacción.	Planifica adecuadamente, escribe con coherencia y cohesión, y revisa el texto para corregir errores y mejorar la calidad final.	Falta planificación, el texto presenta incoherencias, errores frecuentes y no se evidencian revisiones significativas.
4. Uso de conectores lógicos, coherencia y cohesión Integración adecuada de recursos lingüísticos para garantizar fluidez y claridad en el texto.	Emplea conectores variados y pertinentes que facilitan la lectura, asegurando coherencia y cohesión en todas las partes del texto.	Uso limitado o incorrecto de conectores; el texto carece de fluidez y presenta ideas fragmentadas o confusas.
5. Normas de citación y uso ético de IA generativa Aplicación rigurosa de normas académicas para citar fuentes y uso responsable de herramientas de IA.	Cita correctamente todas las fuentes según normas establecidas y demuestra uso ético y transparente de IA generativa en la producción del texto.	No cita adecuadamente o omite fuentes; uso inapropiado o no declarado de IA generativa, comprometiendo la integridad académica.
6. Búsqueda y validación crítica de información digital Capacidad para localizar, evaluar y seleccionar información confiable en entornos digitales.	Realiza búsquedas efectivas, valida críticamente la información y utiliza fuentes confiables y pertinentes para el trabajo académico.	Realiza búsquedas superficiales o sin criterio, utiliza información poco confiable o irrelevante para el tema tratado.
7. Argumentación crítica y reflexión en temas de Educación Física y ciudadanía digital Desarrollo de ideas fundamentadas mediante expresiones orales y producciones multimedia.	Presenta argumentos bien fundamentados, reflexiona críticamente y comunica sus ideas de forma clara y creativa en formatos orales y multimedia.	Argumentos superficiales o sin fundamentación; dificultades para expresar ideas o para utilizar adecuadamente recursos multimedia.
8. Inclusión, diversidad y equidad en la participación y contenido Promoción activa de un ambiente respetuoso y valorativo de la diversidad cultural, social y de género en el trabajo colaborativo y contenido.	Incorpora perspectivas diversas, fomenta la participación equitativa y respeta las diferencias culturales, sociales y de género en todas las actividades.	Ignora o minimiza la diversidad, presenta actitudes excluyentes o no promueve la equidad en el trabajo y contenido generado.

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Cómo fue en el aula

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