Rúbrica Analítica para Evaluar Circuitos de Reptación, Gateo y Franqueamiento de Obstáculos Adaptados al Hogar
Creado por Pamela R.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo de las habilidades locomotrices de niños de preescolar (3-5 años) mediante un circuito recreativo que favorece el movimiento, la coordinación, el control corporal y la orientación espacial, utilizando materiales cotidianos y seguros. Se valoran aspectos motores, cognitivos y de inclusión para garantizar una experiencia educativa equitativa y enriquecedora.
Rúbrica Analítica para Evaluar Circuitos de Reptación, Gateo y Franqueamiento de Obstáculos Adaptados al Hogar
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo de las habilidades locomotrices de niños de preescolar (3-5 años) mediante un circuito recreativo que favorece el movimiento, la coordinación, el control corporal y la orientación espacial, utilizando materiales cotidianos y seguros. Se valoran aspectos motores, cognitivos y de inclusión para garantizar una experiencia educativa equitativa y enriquecedora.| Criterios de Evaluación | Excelente (5) | Sobresaliente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|---|
| Coordinación motora al reptar | Realiza movimientos fluidos y coordinados, mostrando control completo y seguridad. | Realiza movimientos coordinados con pocos errores y buena fluidez. | Coordina movimientos básicos con algunas pausas o desequilibrios leves. | Coordina movimientos limitados y presenta dificultad para mantener el ritmo. | Presenta dificultad significativa para realizar movimientos coordinados al reptar. |
| Habilidad para gatear | Gatea con ritmo constante, usando manos y rodillas de forma eficiente y segura. | Gatea con buena técnica, aunque con pequeñas inconsistencias en el ritmo. | Gatea usando manos y rodillas, pero con desequilibrios o pausas frecuentes. | Gatea de forma limitada o con apoyo externo, mostrando inseguridad. | No logra gatear o realiza movimientos muy limitados y descoordinados. |
| Franqueamiento de obstáculos | Supera obstáculos con confianza, adaptando movimientos y manteniendo el equilibrio. | Supera obstáculos con buena técnica aunque con leve inseguridad o vacilación. | Supera obstáculos con ayuda o con movimientos poco seguros. | Requiere apoyo constante para superar obstáculos, mostrando inseguridad marcada. | No logra superar los obstáculos o evita intentarlo por inseguridad. |
| Orientación espacial | Ubica y se desplaza en el circuito con precisión, anticipando cambios y direcciones. | Se orienta correctamente la mayoría del tiempo, con leves confusiones. | Muestra orientación básica, pero se pierde o confunde en ocasiones. | Tiene dificultad significativa para orientarse y seguir el circuito. | No logra orientarse ni seguir el recorrido del circuito. |
| Control corporal y equilibrio | Mantiene postura estable y controla movimientos con gran equilibrio durante todo el circuito. | Muestra buen control y equilibrio con pequeñas pérdidas de estabilidad. | Controla el cuerpo pero pierde equilibrio en momentos puntuales. | Presenta dificultades frecuentes para mantener el equilibrio y la postura. | No controla el cuerpo ni logra mantener el equilibrio durante el circuito. |
| Uso seguro y adecuado de materiales cotidianos | Utiliza todos los materiales de forma segura, respetando indicaciones y entorno. | Usa los materiales adecuadamente con mínimas correcciones del docente. | Usa algunos materiales con adecuación, pero requiere recordatorios frecuentes. | Usa materiales de forma insegura o inapropiada, poniendo en riesgo su integridad. | No utiliza los materiales o lo hace de manera peligrosa y sin supervisión. |
| Participación activa y disposición al circuito | Muestra entusiasmo y compromiso constante durante toda la actividad. | Participa de forma activa con pocas distracciones o pausas. | Participa con interés variable, mostrando distracciones ocasionales. | Muestra poco interés y participación limitada en la actividad. | No participa o se retira frecuentemente de la actividad. |
| Diversidad, equidad e inclusión (DEI) | Respeta y valora las diferencias individuales, apoyando a compañeros con diversidad funcional o necesidades especiales. | Muestra respeto hacia la diversidad y colaboración con compañeros diferentes. | Muestra aceptación básica de la diversidad, con algún apoyo o guía del docente. | Presenta dificultades para relacionarse con compañeros diferentes o seguir normas inclusivas. | No respeta la diversidad ni participa en actividades inclusivas. |
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