Rúbrica Analítica para Evaluar "Giving Directions" en Inglés
Creado por Carlos S.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar la habilidad de estudiantes de secundaria (12-15 años) para dar direcciones en inglés, enfocándose en el uso correcto de verbos de movimiento y acción, preposiciones espaciales, utilización de puntos de referencia locales y aspectos de diversidad, equidad e inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar "Giving Directions" en Inglés
Esta rúbrica está diseñada para evaluar la habilidad de estudiantes de secundaria (12-15 años) para dar direcciones en inglés, enfocándose en el uso correcto de verbos de movimiento y acción, preposiciones espaciales, utilización de puntos de referencia locales y aspectos de diversidad, equidad e inclusión (DEI).| Criterio | Excelente | Bueno | Bajo |
|---|---|---|---|
| Uso correcto de verbos de movimiento y acción (go straight, turn left/right, cross, take the second right) |
Emplea todos los verbos correctamente con precisión y variedad, facilitando la comprensión clara de la ruta. | Usa la mayoría de los verbos correctamente, aunque con algunas imprecisiones menores que no afectan significativamente la comprensión. | Presenta errores frecuentes en el uso de verbos, lo que dificulta entender las indicaciones. |
| Aplicación adecuada de preposiciones espaciales y marcadores de lugar (next to, opposite, between, on the corner of, go past) |
Utiliza preposiciones y marcadores espaciales de forma precisa y coherente para describir ubicaciones y relaciones espaciales. | Aplica preposiciones y marcadores con algunos errores o inconsistencias que no impiden la comprensión general. | Usa preposiciones y marcadores incorrectamente o de forma confusa, afectando la claridad de las indicaciones. |
| Uso efectivo de puntos de referencia locales (traffic lights, roundabout, bridge, supermarket) |
Incorpora múltiples puntos de referencia relevantes que anclan la ruta y facilitan la orientación. | Incluye algunos puntos de referencia, aunque con menor variedad o precisión. | No utiliza puntos de referencia o los usa de forma inapropiada, dificultando el seguimiento de la ruta. |
| Claridad y coherencia en la secuencia de las indicaciones | Las instrucciones siguen un orden lógico y claro que guía eficazmente al oyente a través de la ruta. | Las indicaciones son generalmente claras, pero pueden presentar pequeñas inconsistencias en la secuencia. | Las instrucciones son confusas o desordenadas, dificultando la comprensión del recorrido. |
| Pronunciación y entonación adecuada | Pronuncia con claridad y usa entonación apropiada que facilita la comprensión de las indicaciones. | Pronunciación generalmente clara con pequeñas dificultades que no impiden la comprensión. | Pronunciación poco clara que dificulta entender las indicaciones. |
| Uso inclusivo y respetuoso del lenguaje (considerando diversidad cultural y lingüística) |
Emplea un lenguaje inclusivo que respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de la comunidad. | Generalmente usa un lenguaje respetuoso, aunque con poca referencia explícita a la diversidad. | Usa lenguaje que puede resultar excluyente o no considera la diversidad cultural y lingüística. |
| Adaptación de las indicaciones para diferentes audiencias (personas con discapacidades o necesidades especiales) |
Incluye adaptaciones claras y pertinentes para que las indicaciones sean accesibles para personas con distintas necesidades. | Considera algunas adaptaciones, aunque de manera limitada o poco detallada. | No considera adaptaciones para diferentes audiencias, afectando la accesibilidad. |
| Participación y colaboración en actividades grupales (respeto y apoyo a compañeros) |
Participa activamente y muestra respeto y apoyo constante hacia sus compañeros durante las actividades. | Participa de forma adecuada, aunque con momentos limitados de colaboración o apoyo. | Muestra poca participación y falta de respeto o apoyo hacia los compañeros. |
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