Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso del Futuro con "Will" y "Be Going To" en Inglés

Esta rúbrica está diseñada para evaluar la producción de textos orales y escritos en inglés, enfocándose en el uso correcto y adecuado de las formas futuras "will" y "be going to". Los estudiantes de secundaria (12-15 años) serán evaluados en su capacidad para diferenciar situaciones de decisión espontánea, predicciones basadas en evidencia, y planes o proyectos personales en contextos reales y significativos. También se incluyen criterios de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) para fomentar un ambiente de aprendizaje respetuoso y accesible.

Criterio	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Precisión en el uso de "will" para decisiones espontáneas	Utiliza "will" correctamente en todas las situaciones que requieren decisiones espontáneas, sin errores.	Utiliza "will" correctamente en la mayoría de las situaciones, comete pocos errores que no afectan la comprensión.	Utiliza "will" de manera inconsistente, con varios errores que dificultan la comprensión en algunas partes.	No utiliza "will" correctamente o lo confunde con otras formas, impidiendo la comprensión del mensaje.
Precisión en el uso de "be going to" para planes y proyectos personales	Emplea "be going to" con precisión y coherencia para expresar planes y proyectos futuros en todos los casos.	Usa "be going to" correctamente en la mayoría de los casos, con errores mínimos que no afectan el sentido.	Usa "be going to" de forma limitada o con errores que alteran el significado en algunos ejemplos.	No utiliza "be going to" adecuadamente, generando confusión sobre planes o proyectos futuros.
Diferenciación entre predicciones basadas en evidencia y suposiciones	Identifica y utiliza con claridad "will" y "be going to" para predicciones basadas en evidencias, mostrando comprensión total.	Generalmente diferencia bien entre los usos para predicciones, aunque con algunas imprecisiones leves.	Muestra dificultad para diferenciar usos en predicciones, con confusiones frecuentes.	No diferencia entre "will" y "be going to" en predicciones, afectando la claridad del mensaje.
Estructura y coherencia en textos orales y escritos	Los textos están organizados, claros y coherentes, facilitando la comprensión del mensaje futuro.	Los textos presentan buena organización, con algunos detalles que podrían mejorar la coherencia.	La estructura es básica y algo desorganizada, lo que dificulta parcialmente la comprensión.	Los textos carecen de estructura coherente, dificultando la comprensión del contenido.
Vocabulario y expresiones contextuales adecuadas	Emplea vocabulario variado y expresiones adecuadas al contexto, enriqueciendo la comunicación.	Usa vocabulario adecuado con alguna repetición o falta de variedad que no afecta la comunicación.	Vocabulario limitado y expresiones poco precisas que afectan parcialmente la claridad.	Vocabulario muy limitado o inapropiado, impidiendo una comunicación efectiva.
Pronunciación y entonación en la producción oral	Pronunciación clara y entonación adecuada que facilitan la comprensión total del mensaje.	Pronunciación comprensible con pocos errores que no afectan la comprensión general.	Pronunciación con errores frecuentes, dificultando la comprensión en algunos momentos.	Pronunciación deficiente que impide entender la mayoría del mensaje.
Participación inclusiva y respeto a la diversidad cultural y lingüística (DEI)	Muestra respeto constante hacia la diversidad cultural y lingüística, fomentando la inclusión en sus intervenciones.	Generalmente respeta la diversidad y participa de manera inclusiva, con pocas excepciones.	Muestra actitudes inclusivas limitadas y a veces no considera la diversidad en su comunicación.	No demuestra respeto ni inclusión hacia la diversidad cultural y lingüística en sus intervenciones.
Adaptación de la producción a diferentes contextos y públicos (DEI)	Adapta su lenguaje y contenido adecuadamente para diferentes audiencias, considerando diversidad y accesibilidad.	Adapta su producción a distintos contextos con algunas limitaciones en el enfoque inclusivo.	Presenta dificultades para adaptar su producción a diferentes contextos o públicos diversos.	No adapta su lenguaje ni contenido, ignorando las características del público o contexto.

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Cómo fue en el aula

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