Rúbrica Analítica para Evaluar el Bienestar Socioemocional en Adolescentes
Creado por Rosario V.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo de hábitos de autocuidado y cuidado colectivo que contribuyen al bienestar socioemocional de estudiantes de secundaria (12-15 años), integrando criterios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar el Bienestar Socioemocional en Adolescentes
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el desarrollo de hábitos de autocuidado y cuidado colectivo que contribuyen al bienestar socioemocional de estudiantes de secundaria (12-15 años), integrando criterios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Autoconocimiento y regulación emocional | Identifica y maneja sus emociones de forma consciente y efectiva, aplicando estrategias de autorregulación en diversas situaciones. | Reconoce sus emociones y utiliza algunas estrategias para controlarlas, con poca dificultad en situaciones complejas. | Reconoce emociones básicas pero tiene dificultades para regularlas consistentemente. | Presenta dificultad para identificar y controlar sus emociones, afectando su bienestar. |
| Prácticas de autocuidado | Implementa hábitos de autocuidado físico, mental y emocional de manera constante y consciente. | Practica hábitos de autocuidado con regularidad, aunque de manera poco sistemática. | Reconoce la importancia del autocuidado, pero lo aplica de forma esporádica o limitada. | No demuestra interés ni práctica de hábitos básicos de autocuidado. |
| Cuidado colectivo y empatía | Muestra empatía profunda y actúa proactivamente para apoyar y cuidar a sus compañeros y comunidad. | Demuestra empatía y apoyo hacia otros, participando en actividades colectivas con buena actitud. | Reconoce la importancia del cuidado colectivo, pero su participación es limitada o poco constante. | Muestra poca o nula empatía y no participa en actividades de cuidado colectivo. |
| Comunicación asertiva y respeto | Se comunica con claridad, respeto y escucha activa, favoreciendo un ambiente positivo e inclusivo. | Se comunica respetuosamente la mayor parte del tiempo, aunque a veces limita la escucha activa. | Comunica sus ideas, pero con dificultades para respetar puntos de vista diferentes o escuchar activamente. | Se comunica de manera agresiva, despectiva o no respeta a los demás en la mayoría de las ocasiones. |
| Inclusión y respeto a la diversidad (DEI) | Promueve activamente la inclusión, valorando y respetando todas las diferencias culturales, sociales y personales. | Respeta la diversidad y participa en actividades que favorecen la inclusión cuando se le invita. | Reconoce la importancia de la diversidad, pero muestra actitudes pasivas o prejuicios leves. | No respeta la diversidad y presenta actitudes excluyentes o discriminatorias. |
| Responsabilidad social y ética | Asume con compromiso su responsabilidad social, actuando con ética y promoviendo el bienestar común. | Demuestra responsabilidad social en la mayoría de las actividades y decisiones éticas. | Reconoce la responsabilidad social, pero su compromiso es intermitente o poco claro. | No muestra responsabilidad social ni actúa con ética en sus acciones. |
| Resolución pacífica de conflictos | Utiliza estrategias efectivas y pacíficas para resolver conflictos, buscando acuerdos justos y respetuosos. | Resuelve conflictos con ayuda y muestra disposición para dialogar y negociar. | Intenta resolver conflictos, pero con dificultades para mantener la calma o llegar a acuerdos. | Evita o responde de manera agresiva ante conflictos, complicando su resolución. |
| Participación activa en el bienestar grupal | Contribuye constantemente con ideas y acciones para mejorar el bienestar socioemocional del grupo. | Participa de manera positiva en actividades grupales relacionadas con el bienestar. | Participa sólo cuando se le solicita o de forma limitada en actividades grupales. | No participa ni aporta al bienestar del grupo. |
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