Rúbrica Analítica para Evaluar Textos Instruccionales - Escritura

Esta rúbrica está diseñada para evaluar la capacidad de los estudiantes de primaria (6-11 años) para reconocer la función y estructura de textos instruccionales, así como para redactar instructivos sencillos de prevención y actuar de manera segura ante situaciones de emergencia. Se evalúan criterios clave relacionados con la lectura, comprensión y producción de textos con secuencias lógicas y estructura clara.

Criterios	Excelente	Sobresaliente	Bueno	Aceptable	Bajo
Reconocimiento del título	Identifica claramente el título y su función, relacionándolo con el contenido del texto instruccional.	Identifica el título y comprende su función, con mínimas dudas sobre su relación con el contenido.	Identifica el título, pero la relación con el contenido es poco clara o incompleta.	Reconoce el título, pero no comprende su función ni relación con el texto.	No identifica el título ni su función en el texto.
Identificación de materiales	Enumera correctamente todos los materiales necesarios y entiende su importancia para la tarea.	Enumera la mayoría de los materiales y entiende su función en el instructivo.	Enumera algunos materiales, pero omite o confunde otros importantes.	Menciona pocos materiales y no queda claro su uso o importancia.	No identifica materiales o no los relaciona con la tarea instruccional.
Estructura de instrucciones numeradas	Presenta instrucciones numeradas claras, ordenadas y completas que facilitan la comprensión y ejecución.	Presenta instrucciones numeradas bien organizadas, con pequeños detalles que podrían mejorar.	Instrucciones numeradas presentes pero con orden o claridad limitada.	Instrucciones poco claras, con numeración confusa o incompleta.	No utiliza instrucciones numeradas o la secuencia es incoherente.
Secuencia lógica de las instrucciones	Las instrucciones siguen un orden lógico y coherente que facilita la realización segura de la tarea.	Las instrucciones tienen un orden lógico general, aunque con leves confusiones en la secuencia.	Secuencia lógica presente pero con errores o saltos que dificultan la comprensión.	Secuencia difícil de seguir debido a desorganización o falta de conexión entre pasos.	No hay secuencia lógica clara en las instrucciones.
Claridad y sencillez del lenguaje	Utiliza un lenguaje claro, sencillo y adecuado para niños que facilita la comprensión.	Lenguaje claro con pocas complicaciones, adecuado para la edad.	Lenguaje generalmente claro pero con algunas palabras o frases confusas.	Lenguaje algo complejo o poco apropiado para la edad del lector.	Lenguaje confuso, difícil de entender o inadecuado para los niños.
Comprensión de la función del texto instruccional	Demuestra comprensión completa de la función del texto para prevenir y actuar de forma segura.	Comprende mayormente la función del texto con pequeñas dudas.	Comprende la función general, pero con confusiones sobre detalles importantes.	Comprende parcialmente la función, con muchas dudas respecto a su propósito.	No comprende la función del texto instruccional.
Ortografía y presentación	El texto está escrito sin errores ortográficos y con presentación ordenada y atractiva.	Presenta pocos errores ortográficos y buena presentación general.	Algunos errores ortográficos, pero no afectan la comprensión; presentación aceptable.	Errores ortográficos frecuentes y presentación poco cuidada.	Numerosos errores ortográficos que dificultan la lectura; presentación desordenada.
Capacidad para redactar instrucciones propias	Redacta instrucciones propias claras, coherentes y completas con secuencia lógica.	Redacta instrucciones propias con buena coherencia y secuencia, con pequeños detalles por mejorar.	Redacta instrucciones propias, pero con problemas en coherencia o secuencia.	Redacta instrucciones poco claras y con secuencia confusa.	No logra redactar instrucciones propias o son incoherentes.

Rúbrica Analítica para Evaluar Textos Instruccionales - Escritura

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