Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso de Acentos en la Escritura

Esta rúbrica está diseñada para evaluar el dominio de los tipos de acento (prosódico, ortográfico y diacrítico) en estudiantes de secundaria (12-15 años). Busca identificar fortalezas y áreas de mejora en la correcta pronunciación, comprensión y escritura, promoviendo además criterios de diversidad, equidad e inclusión (DEI).

Criterio	Excelente	Bueno	Aceptable	Bajo
Identificación del acento prosódico	Identifica correctamente y con seguridad el acento prosódico en todas las palabras, demostrando comprensión clara de su función en la pronunciación.	Identifica el acento prosódico en la mayoría de las palabras con algunos errores mínimos.	Reconoce el acento prosódico en algunas palabras, pero presenta confusiones frecuentes.	No logra identificar el acento prosódico o lo confunde sistemáticamente con otros tipos de acento.
Uso correcto del acento ortográfico	Aplica las reglas del acento ortográfico de forma precisa y consistente en toda la escritura.	Aplica correctamente la mayoría de las reglas del acento ortográfico, con pocos errores.	Aplica algunas reglas del acento ortográfico, pero con errores frecuentes que afectan la comprensión.	No aplica correctamente las reglas del acento ortográfico, generando confusión en la lectura.
Diferenciación y uso del acento diacrítico	Utiliza correctamente el acento diacrítico para distinguir palabras homónimas en todos los casos presentados.	Utiliza el acento diacrítico adecuadamente en la mayoría de los casos, con errores aislados.	Reconoce la función del acento diacrítico pero lo aplica con errores frecuentes.	No reconoce ni utiliza el acento diacrítico, confundiendo palabras homónimas.
Corrección en la ortografía general relacionada con acentos	Presenta ortografía impecable en palabras con o sin acento, sin errores.	Comete errores mínimos de ortografía en palabras que llevan o no llevan acento.	Comete errores ortográficos que dificultan la comprensión, aunque intenta aplicar los acentos.	Ortografía incorrecta y uso inconsistente o inexistente de acentos, afectando la comunicación.
Aplicación del conocimiento en la redacción	Integra de manera natural y correcta los acentos en textos escritos, mejorando la claridad y precisión.	Aplica los acentos en la mayoría de sus textos con algunos errores que no afectan gravemente el sentido.	Aplica acentos con dificultad en textos, lo que genera ambigüedades ocasionales.	No aplica correctamente los acentos en la redacción, afectando la comprensión global.
Participación activa y respeto a la diversidad lingüística (DEI)	Participa activamente respetando las diferentes formas de pronunciación y acentuación propias de diversos dialectos y regiones.	Participa respetando la diversidad lingüística, aunque con poca iniciativa para reconocer variantes.	Muestra respeto limitado hacia la diversidad lingüística y dialectal, ignorando algunas variantes.	No demuestra respeto ni reconocimiento hacia la diversidad lingüística y dialectal en el aula.
Incorporación de ejemplos inclusivos y culturales (DEI)	Incluye ejemplos de acentuación que reflejan la riqueza cultural y lingüística de diferentes comunidades.	Incluye algunos ejemplos culturales o regionales en su uso de acentos, aunque poco variados.	Incluye ejemplos limitados y poco representativos de la diversidad cultural y lingüística.	No incorpora ejemplos diversos; utiliza únicamente ejemplos estándar o homogéneos.
Autocorrección y reflexión sobre el uso de acentos	Identifica y corrige sus propios errores en el uso de acentos con reflexión crítica y mejora continua.	Reconoce la mayoría de sus errores y realiza correcciones con orientación.	Reconoce algunos errores pero corrige pocos sin apoyo constante.	No reconoce ni corrige sus errores en el uso de acentos.

Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso de Acentos en la Escritura

Cómo fue en el aula

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