Rúbrica Holística para Evaluar la Actividad «Analizamos una Situación de Evaluación»
Creado por Flavia E.
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Esta rúbrica está diseñada para estudiantes de 3.er año del Profesorado de Educación Primaria, en la asignatura de Gestión y Evaluación de los Aprendizajes. Evalúa integralmente el análisis y la mejora de una situación evaluativa en escuela primaria, basada en cinco criterios fundamentales que consideran desde la relación entre objetivo y evaluación hasta la fundamentación teórica de las decisiones tomadas.
Rúbrica Holística para Evaluar la Actividad «Analizamos una Situación de Evaluación»
Esta rúbrica está diseñada para estudiantes de 3.er año del Profesorado de Educación Primaria, en la asignatura de Gestión y Evaluación de los Aprendizajes. Evalúa integralmente el análisis y la mejora de una situación evaluativa en escuela primaria, basada en cinco criterios fundamentales que consideran desde la relación entre objetivo y evaluación hasta la fundamentación teórica de las decisiones tomadas.| Aspectos a Evaluar | Criterios de Valoración | Retroalimentación Docente |
|---|---|---|
| Relación entre el objetivo de aprendizaje y la información obtenida en la evaluación original |
Logrado: Analiza profunda y claramente cómo la evaluación original recoge información pertinente y específica relacionada con el objetivo de aprendizaje. En proceso: Reconoce la relación entre objetivo e información evaluativa, pero con explicaciones poco claras o incompletas. Inicial: Presenta dificultad para identificar o explicar la relación entre el objetivo y la información que proporciona la evaluación original. |
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| Propuesta de una consigna coherente con el objetivo y explicación de evidencias para reconocer el aprendizaje |
Logrado: Formula una consigna clara y alineada con el objetivo y detalla evidencias específicas que permiten reconocer el aprendizaje esperado. En proceso: Propone una consigna relacionada con el objetivo pero con evidencias poco precisas o generales. Inicial: La consigna propuesta no se relaciona con el objetivo o carece de explicación sobre evidencias para reconocer el aprendizaje. |
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| Formulación de un criterio de evaluación observable y comprensible para estudiantes de primaria |
Logrado: El criterio es claro, observable y redactado en lenguaje accesible para niños de primaria, facilitando su comprensión. En proceso: El criterio es observable pero presenta un lenguaje complejo o poco adaptado a estudiantes de primaria. Inicial: El criterio es vago, no observable o difícil de comprender para estudiantes de nivel primario. |
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| Elaboración de retroalimentación orientada a la mejora concreta e inclusión de oportunidad de revisión |
Logrado: La retroalimentación es específica, constructiva, orienta mejoras concretas y propone una oportunidad clara para revisión y mejora. En proceso: La retroalimentación brinda sugerencias pero carece de concreción o no incluye una oportunidad explícita de revisión. Inicial: La retroalimentación es general, poco útil para la mejora o no considera una posibilidad de revisión. |
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| Fundamentación de las decisiones con conceptos de las lecturas y reconocimiento de fuentes consultadas |
Logrado: Fundamenta claramente las decisiones con conceptos pertinentes extraídos de las lecturas y reconoce adecuadamente todas las fuentes consultadas. En proceso: Presenta fundamentación parcial o general con alguna mención de fuentes, pero sin profundidad o reconocimiento completo. Inicial: No fundamenta las decisiones con conceptos teóricos o no reconoce las fuentes consultadas. |
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