Rúbrica Analítica para Evaluar Capacidades Físicas Condicionales y Coordinativas en Educación Física
Creado por caroly c.
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Esta rúbrica evalúa el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades coordinativas mediante juegos, circuitos y actividades motrices en estudiantes de secundaria (12-15 años). Se valoran aspectos de control corporal, coordinación, equilibrio, ritmo, agilidad, reacción y participación activa, con un enfoque en diversidad, equidad e inclusión (DEI).
Rúbrica Analítica para Evaluar Capacidades Físicas Condicionales y Coordinativas en Educación Física
Esta rúbrica evalúa el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades coordinativas mediante juegos, circuitos y actividades motrices en estudiantes de secundaria (12-15 años). Se valoran aspectos de control corporal, coordinación, equilibrio, ritmo, agilidad, reacción y participación activa, con un enfoque en diversidad, equidad e inclusión (DEI).| Criterios de Evaluación | Excelente | Bueno | Aceptable | Bajo |
|---|---|---|---|---|
| Control Corporal | Demuestra un control corporal óptimo, con movimientos precisos y fluidez en todas las actividades motrices. | Muestra buen control corporal con movimientos mayormente precisos y controlados, con pocas imprecisiones. | Presenta control corporal básico, pero con movimientos a veces torpes o imprecisos durante las actividades. | Muestra dificultad significativa para controlar el cuerpo, con movimientos imprecisos y falta de coordinación. |
| Coordinación Motriz | Ejecuta movimientos coordinados con rapidez y exactitud, integrando eficazmente brazos y piernas en las actividades. | Coordina movimientos de manera adecuada, aunque con pequeños desajustes en la sincronización de extremidades. | Coordina movimientos de forma básica, pero con desincronización frecuente entre diferentes partes del cuerpo. | Presenta dificultad para coordinar movimientos, afectando su desempeño y ejecución en las actividades. |
| Equilibrio | Mantiene el equilibrio estable y controlado en distintas posiciones y situaciones dinámicas sin apoyo. | Mantiene equilibrio adecuado con mínimos desajustes en posiciones o movimientos complejos. | Demuestra equilibrio limitado, requiriendo apoyo o con caídas ocasionales en actividades motrices. | No logra mantener el equilibrio en la mayoría de las actividades, presentando caídas o desequilibrios frecuentes. |
| Ritmo | Se adapta al ritmo de la actividad con precisión y fluidez, siguiendo patrones rítmicos complejos con facilidad. | Sigue el ritmo de la actividad con buena precisión, aunque con leves desfasajes temporales. | Identifica y sigue el ritmo básico, pero con dificultad para mantenerlo constante durante la actividad. | Presenta dificultad para captar o seguir el ritmo, afectando la ejecución de las actividades. |
| Agilidad | Responde con rapidez y eficacia a cambios de dirección y velocidad, mostrando gran destreza motriz. | Responde adecuadamente a cambios de ritmo y dirección con leves demoras o desajustes. | Muestra agilidad limitada, con respuestas lentas o torpes a cambios en la actividad. | Presenta poca o ninguna agilidad, dificultando la participación activa en juegos y circuitos. |
| Tiempo de Reacción | Responde casi instantáneamente a estímulos durante las actividades, anticipándose a las situaciones. | Responde con un tiempo de reacción adecuado, con ligeros retrasos pero mantiene buen desempeño. | Responde de forma tardía a la mayoría de los estímulos, afectando su rendimiento en la actividad. | Responde muy lentamente o no responde a estímulos durante las actividades motrices. |
| Participación Activa y Responsable | Participa de forma constante, proactiva y responsable, fomentando un ambiente positivo y colaborativo. | Participa activamente y con responsabilidad en la mayoría de las actividades y dinámicas grupales. | Participa de forma irregular o limitada, mostrando actitud pasiva o poco comprometida. | No participa o lo hace de forma poco responsable, afectando el desarrollo de la clase y el grupo. |
| Inclusión y Respeto a la Diversidad (DEI) | Demuestra respeto y valoración activa por la diversidad de capacidades, género, cultura y condiciones de sus compañeros, promoviendo un ambiente inclusivo. | Muestra respeto hacia la diversidad y acepta las diferencias, aunque no siempre actúa para fomentar la inclusión. | Reconoce la diversidad pero con actitudes pasivas o poco conscientes sobre la importancia de la inclusión. | Muestra actitudes excluyentes o poco respetuosas que dificultan la participación equitativa en clase. |
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